在第一个班上这节课时，当时一整节课学生都很躁动，我当时凶了孩子们，后面学生跟我写了一封信：杨老师不要生气，我分析了一下我们今天惹你生气，是因为我们搬了凤仙花去科学室，所以我们很躁动，很吵，我们都知道错了。
我当时看到学生写的这封信我才意识的，其实崽这节课很吵很躁动跟我也有很大的关系。
第一，我让学生将凤仙花搬到了实验室，并且让学生自己选一朵花摘下来，有的小组不止一个同学带来了，于是在谁的花这件事上，崽崽们会产生分歧，因此会吵起来，然后我上课并没有了解清楚原因，只觉得很躁动，然后凶了小朋友们，看到孩子们给我写的一封信，还全班都签了名字，我很内疚也很感动，那个时候真的感受到了这份职业带给我的幸福。
第二，我在这周上凤仙花开花了这节课，时间节点不算早，小朋友们凤仙花开的状态不一样，有的花已经授粉开始凋谢了，所以观察不到雄蕊，我在第一个班上课的时候没有意识到这个问题，让他们自己摘花，学生观察不到雄蕊，就和小组讨论，实验结束后，其他小组分享的时候，他们也会有疑问，怎么我们没有观察到雄蕊呢，所以也会有点躁动，但我当时并没有询问学生情况，这也让我深刻的意识到，一定要听学生的心声。
所以在后面的班上课时，我提前去教师选好4个结构都能观察到的凤仙花，然后由我装在材料盒里带去实验室，学生不搬花去实验室，这这样调整之后，后面班级的上课状态就好了很多。
而且孩子们对于这节课的学习兴趣是很高的，因为我还给学生准备了三角梅，他们都以为三角梅紫色的花苞是花瓣，后续真相和他们的前科学概念产生冲突时，他们都很兴奋，而且三角梅的雌蕊是藏在花里的，学生需要解剖开才能看到，学生自己结构看到雌蕊时，他们高兴的样子也让我很欣慰。
通过解剖凤仙花和三角梅花的结构，学生们更能理解花的主要结构是：雄蕊和雌蕊。
为什么花的主要结构是雄蕊和雌蕊？
学生也能通过自己的观察总结出来。
