吃过早饭，走近小石头教室，老师还没有走进教室，孩子秩序井然。先交周末作业，接着乌巴练习《龙的传人》和《阳光总在风雨后》。
7:40开始袁老师的晨诵课，“古老的回声”，有“越人歌”，“易水歌”，和项羽的“垓下歌”。引入“楚汉之争”的历史故事，结合背景指导孩子带着英雄气概的语气去读。
小石头教室的数学课，（复习课。很早慕名张红变老师，终于有机会走进教室听她的课啦）张老师先出示了一道题：39×27=？，你能用什么方法计算？
生1:分步乘。用30×27+9。
师：这样对吗？你这样做的依据是什么？
生2：依据是位值。他说的不对，因为39乘27表示39个27相加，而他做的分步乘用30个27加上1个9，它和原式的结果不一样。
生3:39乘27表示39个27相乘。
师：那39个27相加和39个27相乘－样吗？
学生讨论后发现二者的区别了。
师：那刚才那个学生的回答谁再补充一下？
生:30×27+9×27
师：还有不同的方法吗？
生：还可以用39乘3的积乘27与3的商。
生：还可以画图。
师：好，大家想到了数形结合。那除法大家会解决吗？比如：432÷4=？
生：分步除。400÷4=100，32÷4=8，100+8=108。
师：你这样做的依据是什么？
生：把400平均分成4份，把32平均分成4份……
师：对，这是根据除法的意义，平均分。
还有不同的方法吗？
生：用432减4，一直减完为止。减了几次答案就是几。
师：你这样做的依据是什么？
（除法中的包含除。）
生：还可以432÷2÷2……
师：那小数你们能解决吗？比如2.8+6.7等于多少呢？
生：用3+0.8+6+0.7，再用3+6的和加0.8+0.7的和。
师：那你的依据是什么？
生：位值。
生：还可以用3+6.7+0.8+6.7
师：这样做，对吗？
生：不对，多算了一个6.7。应该把最后的6.7去掉。
师：那小数减法，你能解决吗？如12--2.7=？
生1：12-2=10,10-0.7=9.3
生2: 3-2.7+9=9.3
生3: 12.0
-2.7
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9.3
师：你为什么在列竖式中，12变成12.0了？0减7能减动吗？你为什么这样做？
生：那是10-7。
师：那所有的数后面我都可以随便加0吗？那是10-7吗？说准确一些。
生：因为10个十分之一减去7个十分之一，是3个十分之一，是0.3。
师：那你的依据是什么？
生：位值。
师：还有不同的方法吗？
生：跳格子。
接着复习解决问题，大屏呈现题目，指名到黑板上完成，其他孩子在练习本上完成。老师巡视。分析评价，发现有错误严重的，指名晚自习订正。
继续面积的复习：
师：一个长为28米，宽为17米的长方形花园，外面四周铺一条宽为1米的小路。
（1）小路的面积是多少？
（2）花园的面积是多少？
先让孩子自由在练习本上完成，然后集体评讲。提倡解题方法的多样性。
