今天上午第一节在九八班听了张WQ老师的一节数学试卷评讲课，张老师是2020年新入职我校的老师，来学校之前没有教过初中数学，清楚的记得当初安排张老师担任班主任并担任两个班的数学课，张老师还心有余悸，恐怕不能胜任，现在看来，当时的决策是正确的。
进入九年级后，张老师主动辞去了一个班的数学课，用她的话说她毕竟没有教过，而毕业班需要花大量的时间在做题上，恐怕不能胜任两个班，考虑到她的实际情况，学校答应了她的请求。
应该说，张老师是一个极负责人又有上进心的老师，两年多来，她成长很快，从一个只教过小学数学的老师，通过自己的努力，在初中阶段站住了脚跟，且教学成绩名列前茅，这是挺难能可贵的。究其原因，是和她聪明好学，勤动脑思考分不开。
今天的试卷评讲课，张老师重点讲解了7道试题，先讲的是“组合小卷（一）”中的填空题第8题，又讲了此卷的第9题和第10题两道解答题，最后讲的是“组合小卷（二）”的前四个选择题。听完后收益颇多，同时也有几点想和张老师进行商榷。
一、优点
（一）板书工整，条理清晰。
数学课是需要板书的，尤其是解答题，一个好的板书能够给学生带来醍醐灌顶的作用。因为很多试题学生是有思路，但是在做题的过程中容易失掉步骤分，老师的板书就显得至关重要。它能弥补学生的不足，提高学生的得分率。
（二）听动结合，有张有弛。
对于数学课尤其是试卷评讲课来说，但说做题思路，学生大都能听懂，但是往往出现上课听懂会做，考试就不得分的现象。鉴于此，张老师在将试题讲解结束，都要留下时间让学生整理做题过程，将做题过程整理到试卷上或者错题本上，以后再用时，就会很容易找到。这样做弥补了部分学生一听就懂，一做就蒙的情况出现。
二、不足。
金无足赤人无完人，事物都是一个矛盾体，任何一堂课都有闪光点，但同时也都有不足之处。觉得张老师可以尝试着在这几个方面有所改进。
（一）增加课堂提问频率。
张老师的这节课课堂提问不多，大多时间都是她在讲，学生在听。涉及到一个简单的知识点，张老师可能害怕时间不够，没有提问，我觉得这些知识点（直角三角形斜边中线等于斜边的一半，一元二次方程跟的判别式应用等）可以尝试让中等或者中等以下的水平的学生来回答，这里张老师没有，而是她直接说了出来。
还有第9题的第二问，答案有两种情况，此时可以让学生回答，因为有些学生不会，有些学生只做出了一种答案，老师直接说出两种情况，就失去了让学生思考的机会，也不能有效激发学生的兴趣，导致课堂氛围不是很活跃。
（二）增加对全体学生的关注度。
“不放弃任何一个学生”是我校一贯遵循的教育准则，不管是学习还是育人。所以作为老师，课堂上要关注到每一个孩子，让每一个孩子都能感受到来自老师的关心和注意，例如，由于学生的注意力集中的时间不同，有些学生时间较长，有些就短些，及时提醒打瞌睡的同学或者走神的同学，让他们重新回到课堂中来，是老师在课堂上常用的“招魂术”。“划重点，敲黑板”、使用幽默的语言、教师走下讲台与学生进行沟通，这些都是很有效的调动课堂学习氛围的方法。一节课下来，用上一两个，会收到意想不到的效果。
（三）充分了解学生做题情况，有的放矢。
第10题是一道解直角三角形的试题，参考答案上给的是需要做两条辅助线，刚开始张老师说这道题可以做两条辅助线，但是她的话音未落，学生纷纷提出做一条就可以了。在看到这个场景时，我也是兴致一下被吊起，究竟是应该做几条辅助线呢，哪一种方法最简便呢。
通过分析，发现确实只需要做一条辅助线就可以解决问题，并且这种方法大部分同学都会，这就向参考答案提出了质疑和挑战，这个时候，老师应该先对学生提出表扬，并可以借用“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”这句话向学生示弱，这种示弱，不但不会让学生瞧不起老师，反而可以增加学生探究兴趣，调动学生的学习积极性，从而加深学生对老师的认可和配合。
