建议十一
培植自觉、共建会学的良方
开篇看到1978年开始搞教学改革，我对于这个时间点格外敏感，后来知道这是文献内容，是李庚南老师对数学培养学生自学能力的尝试和探究。
第二段是关于培养初一学生阅读数学课本的学习情况调查，第三段是具体探讨如何阅读数学的书，像语文老师讲解课文一样详细到位。当然这个探究的过程发生在三十多年前的课本中会有黑体字部分，避免一些人机械背诵黑体字的重点内容，数学学科的学习如果那么做的话，就把知识学死了。
现在教材编写时候已经有让学生探究的意识了，所以探究和思考的内容比较多，教师需要做的是把思考和探索的机会留给学生去完成。
学习情感与学习方法是学习赖以运行的双引擎。
中国学生发展核心素养的总体框架中六个基本内涵，其中“学会学习”位列第三。书中列举文献资料表明，有关专家注意到这方面的研究，“我国中小学生的学习策略水平随年级升高而有所下降。
一方面凸显学习方法（策略）的作用与地位，另一方面它的水平却有滑坡态势，与知识增长成负相关。因此，引导学生并和他们一起共同建构与优化学习方法，教师任重而道远。
学生运用策略学习的自觉意识需要教师精心培植
什么是策略性能力，学生有的自觉理念。
所有需要培养学生有的能力，那么教师必须清楚深刻认识到。那么如何学会学习的方法是传授出来的吗？一定不是。
思维比较清晰、对自我应有的学习策略等有一定把握能力的学生，即元认知水平较高的学生，他们清楚自己的真实状况，能监控个人不利于学习、学好的一些意识、方法与行为，并加以调试。
以上来自《人是如何学习的》，既然提到的是人，那么就不止对学生如此，也同样适用于所有想要学习的人。人要有自觉的意识，自然会对自己的行为有自觉的习惯。
明生要自觉，这不仅表现为行为有一定的自觉性，不必由他人（过多）督促；更表现为，在意识、思想、方法和策略上能适当进行自我察知、省悟、调整和确立，我们将之成为“自觉理念”。在课题中指的是，能唤起学生主体意识，促进学生自我觉悟于觉醒，引领学生更自信，更积极，更有效地进行学习的思想与观念。
首先教师需要有自觉意识。
学生上课要培训，学生要学会做学生，让教成为学的范例。
第一，更多地”把我理解教材的方法教给学生“；第二，更多地“与学生一起阅读”。第三，更多地“下水”，把其间所遇到的阻遏、纠结以及从中走出的过程、路径等完整地呈现给学生。
第一是呈现原生态的思考过程，不是把体系的结果呈现出来，让学生感受到知识的生成是动态过程。第二中所具李镇西老师“化事故为故事”的能力，必须要成人李老师教育背后的付出。尤其是提到与学生一起面对如何解决问题的能力时候的情形。我在想，根据导学案讲分组和分配问题时候，我似乎还是少了一个变式内容辅助理解，所以强化不够，可是时间从哪里来，还需要自己盘活课堂的结构。
第三个下水更是提醒我不仅仅语文老师需要写下水作文，数学老师躬身做题，经常如果没有提前做一遍的话，对答案就经常抄错，完全不如自己用心做出来的体验感受。
学生用好的的方法自己学到的，才是真正学到的。
