学习情感，有学者称之为“状态之知”，与“内容之知”“能力支持”并为学生需要学习和拥有的三种知识。
学习情感和学习方法是学习赖于运行的双引擎。
1、学习策略学习等的自觉意识也需要教师精心培植
“儿童一旦形成自我概念，便会主动参与对主体的塑造”，从而进入“自主发展”的快车道。在自我概念形成的过程中，儿童是主体，也离不开教师的主导作用:自我概念既需要学生自我建构，也需要教师精心培养。
江苏南通戴建锋老师的培养学生课前、课中、课后方法取用自觉意识的做法可以借鉴:
课前-冥思苦想学习法、尝试练习学习法
课中-猜想验证学习法、视角转换学习法
课后-自我检测学习法、交友闲聊学习法
2、学生上课要培训，学生要学会做学生
钟启泉教授认为，学校知识大体包括:实质性知识（知识技能）、方法论知识和价值性知识等三个方面。素质教育区别于应试教育的标尺，就是对方法论知识和价值性知识的重视。
布鲁姆说:就是只有在学生掌握了正确的学习方法，有了自学能力，才算完成任务。
学会做教师。从学生立场，从学习角度，从方法高度，从“教会走向学会，学会走向会学”的追求出发，来经营教学，改造课堂。
3、帮助学生自获其“渔”，引导他们互享“渔”利
①教师要有一定的“学习策略教学”自觉，有较强的“群众”创造策略信心。
②像一般知识教学一样，秉持学生优先原则。选择学生的方法教学生。
③注重发现并倚重学生群体或个体的“特惠领域”，指导学生自度度人。
4、让教成为学的范例
①更多把“我理解教材的方法”教给学生。
②更多的与学生“一起阅读”。
③更多的“下水”，把期间所遇到的阻厄纠结和从中走出的过程，路径完整的呈现给学生。
感悟:
学习策略自觉意识
教学习方法
让教成为学的范例
