今天我阅读的是第一篇的第三章和第四章，详细介绍了基础阅读的四个阶段与检视阅读的方法，阅读速度等。
基础阅读阶段大致是人们从出生到八、九年级或十年级初中毕业阶段，人们就能够完成和获得这一层次的阅读能力。基础阅读分为四个阶段——准备阶段(相当于一年级和幼稚园学习经验）——认字(相当于一年级学生典型的学习经验）——词汇的增长及对课文的运用(通常直四年级结束时就学会了方法）——八、九年级或十年级的读写能力。
作者以美国教育为例，说明实际上，高中教育并没有为学生提供大量的阅读指导，大学更是一无所友。所以，人们的阅读能力还大部分停留在基础阅读层次，这几年人们开始重视，并开设一些课程以求矫正阅读，但超越基础阅读还是不够理想。我认为这样的现象和中国是类似的。
检视阅读是阅读的第二个层次，可以分为系统的略读和粗读，粗浅的阅读两种。
1.有系统的略读和粗读
(1)先看书名页，然后如果有序就先看序。
读序有什么好？我想不同的序可以获取到不同的讯息吧。记得《不一样的教育》那本书的序，我们了解了王维审老师自己坎坷的求学路和不平的成长路，我们看到一个草根老师执着的追寻着自己内心深处不一样的教育！
从本书的两篇序中(作者艾德勒写的序和译者郝明义写的译序），我们可以了解到《如何阅读一本书》早在1940年就初版了，我读的这个是1972年第二次修订版，在第一版的基础上进行了不少增加。虽说时隔这么多年，此书仍然是阅读爱好者们喜爱的书之一。
(2)研究目录页，对本书的基本结构作概括性的理解。
读到这里，我相信我四年前虽然没有读完读这本书，但仍然获益匪浅。后来读书时我会有意的先浏览一下书的目录，有时候我看到喜欢或感兴趣的目录条目，也会直接跳到那个章节先看。
(3)如果书中附有索引，也要检阅一下。
我从来没有看过索引，我也不清楚书的索引有什么用。但这次我知道了索引就是一本书中提到的过涉及到的书籍及作者，进行了一个汇总。阅读者可以根据索引在原书籍中找到出处。
(4)如果是包着书衣的新书）不妨读一下出版者的介绍。
这是指广告文案，有的书确实有一张书衣，上面会写着“＊＊＊年度＊＊＊最受读者欢迎的书”，“全国中小学教师培训用书”等之类的广告语，确实也不错，可以很快的捕捉到书是哪一方面的，中心内容包含什么等。
(5)(根据目录)开始挑几个看来跟主体息息相关的篇章来看。
(6)最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻念个一两段，有时候连续读几页，不要太多。(作者专门提醒）“最重要的是，不要忽略最后的两三页，就是最后有一个后记，作者也会在结尾基业将自己认为记性有重要的观点重新整理一遍。”
通过这样略读或粗读的方法，我们就能够在有限的时间内迅速了解书的大概。这样的阅读方法是非常详实而实用的！！
2.粗浅的阅读
粗浅的阅读和粗读不同，指的是从头到尾先读一遍，遇到不懂的地方不要停下来查询或思索。
为什么？作者认为 “从头到尾读了一遍之后的了解，就算只有50%或更少，也能帮助后来重读第一次略过的部分时增进理解。就算不重读，一本难度很高的书，了解了一半儿也比什么都不了解来得好些。如果让自己在一碰上困难就停住，最后就可能对这本书真的一无所知。”
说的对！现在想一想，我之所以第一次阅读本书没有读完就放弃了，就是因为我想弄懂每一个词汇，每一句话，结果被困住出不来了。
检视阅读的速度一般要求是快速，但也要根据具体内容有所变化。尽量避免阅读时逗留与倒退，会影响阅读速度。
