影响课堂教学质量的因素有许多，但是在诸多因素中，决定课堂教学质量最重要的因素有以下几项：

1、课堂纪律

在所有影响课堂教学质量的因素中，课堂纪律应该是第一重要的了。一个良好的课堂纪律是教师组织教学活动的保证，是学生正常进行学习活动的前提。那么，如何管理好课堂纪律就成为了学校、教学组织者必须研究和解决的重要课题。为此《“1+1”教学》设计、制定了“教师主辅制课堂管理模式”来开展、落实课堂纪律的管理工作，保障了教师充分利用40分钟组织教学活动的质量，确保了学生开展课堂学习活动基本条件。

2、课堂习惯

有了课堂纪律的保障，学生的课堂行为习惯和学习习惯就成了影响课堂教学质量和学习质量的重要因素。如何培养学生良好的行为习惯和学习习惯呢？

“一年之计在于春！一天之计在于晨！”对于学生来说，良好课堂行为习惯和学习习惯的养成至关重要。俗话说：“万事开头难！””一个好的开始，就是成功的一半!”《“1+1”教学》认为：小学一年级的第一个学期的第一个月是培养学生养成良好课堂行为习惯和学习习惯的黄金期，其中这黄金时期之第一周更是黄金时期之黄金所在。对此，《“1+1”教学》将这一黄金周专门用于对学生行为习惯和学习习惯的培养，充分利用学校所有资源对学生进行上下课行为练习、上课准备练习、下课物品收拾练习、课座椅摆放练习、队列队形练习、站姿坐姿练习，书写姿势及规范练习、听课习惯、自主学习习惯、小组学习习惯以及完成作业习惯等进行指导、培养，并在今后的教育教学活动中贯彻始终。“十年树木百年树人！”学生习惯的培养、养成是个长期的事情，唯有持之以恒、坚持不懈，方能以小事成大业！

3、课堂氛围

课堂有了良好的纪律，学生有了良好的习惯，就容易营造一个良好的课堂氛围。一个学生拥有良好的学习习惯、行为习惯、纪律良好的课堂，是确保学生学习质量的重要因素。老子曰：“法天象地道法自然。”天地万物各秉其性，故人亦也然。天地万物各秉其性，各循其道，万物和合。人处天地之间，也应遵循于道，各从其性，各尽所能，各展所长，分工合作，共享共赢，此氛围成，则贤能出焉。

《“1+1”教学》认为：“竞争与合作，是天地万物之间永恒的主题。”没有竞争，学习就会缺少动力，没有目标；没有合作，学习就犹如闭门造车、孤芳自赏，独木难支。合作是提升学生综合素养的源泉，在合作过程中，学生之间相互交流、相互补充、相互影响、相互鼓励，从而能够更好地促进学生个体素养的发展。《“1+1”教学》的竞争是良性的、正向的竞争，是学生个体内需求在的自我竞争，是一个不断完善、不断超越自我的竞争。《“1+1”教学》的竞争，是自我修正，自我发现问题、解决问题的自为式竞争。它所竞争的参照系是过去、现在的自我，是合作的伙伴，更可能是心目中的目标、偶像。在这样的竞争情形下，合作、合作伙伴就成为了帮助自己提升自我素养的环境、养分！

4、教师教学素养

《大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《“1+1”教学》曰：“师者，传道、授业、解惑、启智者也。”故为师之道，首重修身，尊道贵德，道法自然，导人以善。《大学》曰：“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知。致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。其本乱，而末治者否矣。其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也。此谓知本，此为知之至也。”故师者，以身垂范，教书育人者，必贵其德而重其术。重其术而亡其德者，则其心不正，心不正则身不修，身不修则何以齐家治国平天下？故古之求学者，必先扫庭三载，而后师择术而授之。德者，道之形。术者，德之形。事者，术之成。故师者，必尊道贵德而轻术，夫术者，德之末，德者，道之形也。不明道者，其术浮。术浮者，微则损，甚则害。故善为师者，必尊道贵德，恬淡虚无，守中笃静，为而不争。

孔子曰:“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。”在中华传统文化中，孝悌仁爱是主要的、基本的道德标准，故孔子以此作为衡量一个人是否具备从事其他技艺学习的前提。一个具有良好品德的人拥有高超的才能，是天下百姓之福。一个道德败坏却才能超群的人，是国家百姓之害。所以，周公旦及孔子等先贤建大学、兴教化的目的，首重培养人高尚的道德素养，其次才是各种技艺。在中国古代，对人才的选任是唯德是举，而非唯才是举。这也就是中国古代，社会地位高的人都是那些道德素养高的圣贤，而具有各种技艺的能工巧匠、商人若不具备高尚的道德素养，就只能属于一般的平民百姓而也，始终难以成为社会的中流砥柱。这也就很好地证明了中华文明的核心理念是以精神修养为主的“道”，而非以外在物质名利追求为目的。所以，作为《“1+1”教学》的教师不仅要具备良好的道德素养，同时也要具备一定的学术技能等专长，这样才能真正实现“以身垂范、教书育人”的教育理念，培育出德才兼备的新质型人才。

5、学生学习能力及意识

学生纪律严明，拥有良好的习惯，有了较好的道德素养，尊师重教，教师就可以教授、指导其学习之法。纵观学生的学习过程，不外自主学习和合作学习两种学习方式而也。孔子曰：“人非生而知之者。三人行必有我师焉！择其善者而从之，择其不善者而改之。”师者之传道，既是传授学生学习方法及策略是也。《“1+1”教学》的“1+1”教研模式、“1+1”教学设计模式、“1+1”单元组建设模式及课堂管理模式就是专门为研究传授学生的自主学习能力和合作学习能力而设计。孔子曰：“学而时习之，不亦说乎！”《“1+1”教学》充分利用学生自主学习、小组合作学习、学科课程、主题活动课程、学科间教研充分为培养学生自主学习能力及合作学习能力服务。让学生在自然的状态、环境中自然地习得各种技能及意识，包括探究意识和创造能力及意识。老子曰：“尊道贵德，道法自然。致虚极，守静笃，万物旁作，静以观其复。道生一，一生二，二生三，三生万物。阴极阳生，阳极阴成。浊而静之，徐清。静以动之，徐生。”依据《“1+1”教学》之“‘知、行、思、情’四大教育教学四要素”可知，在身心愉悦的状态下，在学习与实践运用的交替作用下，在已知与未知的相互转换下，内驱力促使探究意识及创造意识作用于已知技能发生作用，创造能力就出现了。

如此，则课堂教学质量不高者，鲜也！故《“1+1”教学》曰：“不言之教，无为之益，天下希能及之也！”此亦同理于老子曰：“法天象地，道法自然，无为而无不为。”

推荐拙作！

1、止一 著：《“1+1”教学》，https://www.jianshu.com/nb/53563538，2023年1月13日。

2、【春秋】老子 著， 止一 解读 ：《道》，https://www.jianshu.com/nb/53487517，2023年9月13日。

3、【春秋】老子 著， 止一 解读 ：《道》，全球华人出版社，2023年11月。

4、止一 编著：《素问》，https://www.jianshu.com/nb/54413944，2023年10月12日。

注：文中观点纯属止一个人一己愚见，不代表任何人及其思想。若有不是之处，请一笑置之！

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尊道贵德明要妙，

恬淡虚无道门开。