本文系原创首发，文责自负
学习了橡果书院儿童阅读教育师中级指导师课程，明白了真正意义上的阅读应该是自动化阅读，而不是强制性的阅读。强制性阅读容易造成假阅读或是害怕读书的不良后果。孩子的阅读发展是遵循儿童身心发展规律的，任何逾越孩子身心发展阶段的教育无异于揠苗助长。根据孩子身心发展规律，进行恰当的指导，才能使孩子爱上阅读，把阅读作为一种生命的刻写。而小学生的阅读要达到自动化阅读，首先是阅读兴趣的培养，其次才是养成阅读的习惯。
一、阅读兴趣的培养
1、尊重孩子的阅读兴趣。之前常常有家长反映孩子不读指定的课外书。我与家长沟通，认为，首先要让孩子喜欢看书，在幼儿园时期，错过了亲子阅读，讲故事给孩子听的时期，到了一、二年级想孩子一下子喜欢上读书，概率太低。
这时候，只能先引导孩子喜欢看书，这就要尊重孩子的阅读兴趣。譬如，孩子爱看绘本、漫画，其实也不错，能拿起书就是一种进步。
2、制造阅读氛围。亲子阅读是家庭阅读制造气氛的办法，建议父母在家捧起书，给孩子一个榜样，或是抽空和孩子聊聊书里的故事。
孩子都有从众的特点，周末带孩子逛书店、图书馆，让孩子感受阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
学校的阅读课通过师生共读，推荐好书，讨论故事等方式逐步让孩子爱上阅读。
二、有了阅读兴趣，要使孩子养成阅读习惯，必须重视反馈。
根据反馈范围，可以是面向全班的问题讨论、展示阅读成果。也可以是小组内的阅读交流。但这些都离不开定性的评价。
因此，反馈可以有多种方式：
小组之间的阅读竞赛，给予按规定时间认真读完课外书，及时讨论记录的小组成员进行愿望奖励，每个成员可以满足一个小心愿。
每月进行“阅读小明星”的个人评比，对读课外书的时候积极思考，分享交流表现突出的孩子给予表彰（形式多样，每一期不同，带给孩子惊喜）。
学期末，举行讲故事比赛，与故事中人物对话（《我与**比童年》等话题演讲，将故事联系现实生活讲述成长故事），评出最佳选手给予鼓励和榜样。
在指导过程中，孩子爱上阅读必须假以时日，决不是一蹴而就的事情，因此静待花开是家长和老师的坚守。
