徐杰/ 教什么，学什么，那就考什么——以九上期中考试命题为例

原创 徐杰 杰哥的精致语文 2024-01-17 00:02 发表于江苏 73人听过

编者按：这是一份九年级上学期语文期中考试试卷，考试范围为统编教材语文九上1--3单元。命题原则就是：尊重半期考试的性质，以本为本，侧重考查九上1--3单元的教与学的效果。

一、积累与运用（35分）

1.（6分）（1）请用正楷抄写下面一段话（4分）。

无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必需以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。

（2）抄完，你发现，这段话中的一个词语有明显的错别字，这个词语是    ，应为    。（2分）

这是一道“送分题”，抄写，只要不错字，就能得分；纠错一个字，这也是一个常用字。九上1--3单元中的易错字有十来个，犄角旮旯的难字也有不少，为啥不考？一是贴合这个抄写的语段，二呢，这个语段就选自第8课。

2.我们在阅读一段话的时候，有时会发现，一段话由两个或两个以上的单句（在复句中称为“分句”）按照某种逻辑联系组合在一起，构成一个比较复杂的句子，我们称之为“复句”。复句内部的几个分句，有时候是依靠关联词语来联系组合的。

阅读下面的复句，根据语境，添加合适的关联词语，使之成为一个语意通顺的复句。（4分）

      一生遭受多少困厄欺诈，请依然相信人类的光明大于暗影。哪怕是只多一个百分点呢，也是希望永恒在前。      ，在布置我们的精神空间时，给爱留下足够的容量。

解题的提示语，来自教材。这一段“知识”出现在这里，是温习，也是解题的路径。当然了，这个语段也出自课文。学生可能不记得课文原文，但考查的本就不是“记忆力”，而是根据语境选择关联词语的能力。

3.古人写诗著文，善用对比。（10分）

比如：（1）范仲淹《岳阳楼记》中，“ ①      ，      ②      ”用“先”与“后”做对比，写出政治家的阔达胸怀与伟大抱负；（2）  ③    《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“沉舟”与“千帆过”，“    ④    ”与“    ⑤    ”两两对比，蕴含深刻的人生哲理；（3）刘长卿《长沙过贾谊宅》中，“汉文有道”与“    ⑥    ”相对比，写出千古文人的悲剧命运；（4）韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中，写“朝奏”而“    ⑦    ”，可见获罪之快，君心难测；（5）温庭筠在《      ⑧    》一诗中，“    ⑨  ，  ⑩    ”写落叶与枳花，一明一暗的对比，用山野的情趣冲淡羁旅的辛苦，可谓匠心独运。

古诗文名句默写，最忌讳的就是“散点式”考查，弄七八十来个相互间没有关联的填空题，如此考死记硬背，加剧内卷，对古诗文的阅读理解没有任何帮助。我喜欢用“串式”来考查古诗文默写，这样的考查形式，既有助于归类记忆，也是对某个鉴赏点的呼应与内化。

4.本学期第一单元是诗歌的活动探究。某班级决定在秋高气爽时节，到黄山湖公园举行现代诗歌朗诵会，请你参与活动设计。（15分）

第一小组的小轩同学，打算在组内推荐朗诵海子的诗《面朝大海，春暖花开》：

从明天起，做一个幸福的人

喂马、劈柴，周游世界

从明天起，关心粮食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花开

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取一个温暖的名字

陌生人，我也为你祝福

愿你有一个灿烂的前程

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

我只愿面朝大海，春暖花开

（1）小轩忙于朗诵会的筹备工作，于是请你帮忙写一段简短的推荐语。你会怎么写呢？（5分）

（2）经过你们的努力，第一小组的同学都赞成朗诵这首诗，但是，在讨论最后一句“春暖花开”四个字怎么读的时候，意见有分歧。有人认为用正常语速就行；有人认为语速要快；有人认为要放慢语速。你怎么看？说说理由。（4分）

（3）大家都认为诗朗诵最好要配乐，于是推荐了以下四种乐器：

A.腰鼓      B.羌笛      C.唢呐      D.小提琴

以上四个选项，你认为哪一种乐器演奏的曲子比较合适呢？（2分）

答：我选（  ） 

（4）组内有位同学说，我们在诗歌朗诵的时候，也可以对原作进行适度“改编”，让它更契合现场朗诵的氛围，这个提议得到了大家的赞同。请你来仿写。（4分）

陌生人，我也为你祝福

愿你有情人终成眷属

愿你在尘世获得幸福

亲爱的同学，我也为你祝福

愿你①     

愿你②     

我只愿面朝大海，春暖花开

九上第一单元就是诗歌的“活动探究”单元，我采取“活动探究”的形式考查，且赋分15分，这个比例是符合作为基于九上1--3单元的“阶段性考试”要求的，半期，三个单元，诗歌占三分之一，命题占15分，该。考查的诗歌鉴赏能力，也与教材有很高的匹配度：诗歌的朗读节奏、诗歌的内容理解、诗歌的情感氛围体会、学写诗歌（仿写）。

二、阅读与欣赏（55分）

（一）古诗阅读（10分）

月夜忆舍弟

杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

5.读这首诗，我们感觉到，整首诗笼罩着一种          的氛围。（2分）

6.读到诗中“寄书长不达”一句，你是不是想起了，杜甫在另外一首诗《春望》中，也有一句诗，有着相似的表达？“      ①      ”，这两句诗，都写出了      ②    的社会现实。（4分）

7.这首诗，题目中有一个“忆”（思念）字，其实呢，诗中每一联都包含着“忆”。你觉得，诗中哪一联的“忆”最为鲜明和强烈？说说你的理由。（4分）

这首诗，选自教材单三单元“课外古诗词诵读”。有不少老师对于“课外古诗词诵读”的处理，比较粗暴，就是抄写、默写，反复进行，机械重复。拿这首诗来考查古诗阅读，有一个命题意图，那就是希望老师们先要对规定诵读的古诗词组织阅读欣赏活动，在理解的基础上进行诵读。其次，这里命制的三道题目，并没有死板硬套本地区的中考题型，而是因文制宜，考查学生对诗歌语言的“细读”能力和“联读”能力。

（二）文言阅读（16分）

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影 子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

——张岱《湖心亭看雪》

西湖七月半，一无可看，止可看看七月半之人。

看七月半之人，以五类看之：其一，楼船箫鼓，峨冠盛筵，灯火优傒，声光相乱，名为看月而实不见月者，看之；其一，亦船亦楼，名娃闺秀，携及童娈，笑啼杂之，环坐露台，左右盼望，身在月下而实不看月者，看之；其一，亦船亦声歌，名妓闲僧，浅斟低唱，弱管轻丝，竹肉相发，亦在月下，亦看月而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不车，不衫不帻，酒醉饭饱，呼群三五，跻入人丛，昭庆、断桥，嘄呼嘈杂，装假醉，唱无腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而实无一看者，看之；其一，小船轻愰，净几暖炉，茶铛旋煮，素瓷静递，好友佳人，邀月同坐，或匿影树下，或逃嚣里湖，看月而人不见其看月之态，亦不作意看月者，看之。

杭人游湖，巳出酉归，避月如仇。是夕好名，逐队争出，多犒门军酒钱，轿夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放断桥，赶入胜会。以故二鼓以前，人声鼓吹，如沸如撼，如魇如呓，如聋如哑。大船小船一齐凑岸，一无所见，止见篙击篙，舟触舟，肩摩肩，面看面而已。少刻兴尽，官府席散，皂隶喝道去；轿夫叫，船上人怖以关门，灯笼火把如列星，一一簇拥而去。岸上人亦逐队赶门，渐稀渐薄，顷刻散尽矣。

吾辈始舣舟近岸，断桥石磴始凉，席其上，呼客纵饮。此时月如镜新磨，山复整妆，湖复靧面，向之浅斟低唱者出，匿影树下者亦出，吾辈往通声气，拉与同坐。韵友来，名妓至，杯箸安，竹肉发。月色苍凉，东方将白，客方散去。吾辈纵舟酣睡于十里荷花之中，香气拍人，清梦甚惬。

——张岱《西湖七月半》

8.解释加点的字。（4分）

（1）及下船 及：        （2）或匿影树下 或：

（3）止见篙击篙，舟触舟  止：（4）断桥石磴始凉，席其上 席：

9.《湖心亭看雪》中，作者看雪，着力在一个“痴”字；那么《西湖七月半》中，作者赏月，又着力在哪一个字呢？说说你的理解。（4分）

10.如果《湖心亭看雪》中的金陵客，在七月半这天，也来西湖赏月，你觉得他应该属于《西湖七月半》中“看七月半之人”中的哪一类人？说说你的分析。（4分）

11.以上两篇短文，作者虽然都是张岱，但这两篇短文的不同之处甚多，你发现了吗？请写出其中的一处不同。（4分）

这部分文言阅读考查，两篇文本，一则来自课文，一则来自课外。文言词语，主要考课堂积累。另外三道题，其实都在考“比读”，基于课内文本的学习积累，引入课外文本，取特别值得比较的“点”，考查学生的比较分析能力。

（三）名著阅读（14分）

说言未了，只见林冲双眉剔起，两眼圆睁，坐在交椅上大喝道：“你前番我上山来时，也推道粮少房稀。今日晁兄与众豪杰到此山寨，你又发出这等言语来。是何道理？”吴用便说道：“头领息怒！自是我等来得不是，倒坏了你山寨情分。今日王头领以礼发付我们下山，送与盘缠，又不曾热赶将去。请头领息怒，我等自去罢休。”林冲道：“这是笑里藏刀，言清行浊的人！我其实今日放他不过！”王伦喝道：“你看这畜生！又不醉了，倒把言语来伤触我，却不是反失上下！”林冲大怒道：“量你是个落第穷儒，胸中又没文学，怎做得山寨之主！”吴用便道：“晁兄，只因我等上山相投，反坏了头领面皮。只今办了船只，便当告退。”晁盖等七人便起身，要下亭子，王伦留道：“且请席终了去。”林冲把桌子只一脚，踢在一边，抢起身来，衣襟底下掣出一把明晃晃刀来，搦得火杂杂。吴用便把手将髭须一摸，晁盖、刘唐便上亭子来，虚拦住王伦，叫道：“不要火并！”吴用一手扯住林冲，便道：“头领不可造次！”公孙胜假意劝道：“休为我等坏了大义！”阮小二便去帮住杜迁，阮小五帮住宋万，阮小七帮住朱贵。吓得小喽啰们目瞪口呆。

林冲拿住王伦，骂道：“你是一个村野穷儒，亏了杜迁得到这里。柴大官人这等资助你，周给盘缠，与你相交；举荐我来，尚且许多推却。今日众豪杰特来相聚，又要发付他下山去。这梁山泊便是你的？你这嫉贤妒能的贼，不杀了要你何用！你也无大量之才，也做不得山寨之主！”杜迁、宋万、朱贵本待要向前来劝，被这几个紧紧帮着，那里敢动。王伦那时也要寻路走，却被晁盖、刘唐两个拦住。王伦见势头不好，口里叫道：“我的心腹都在那里？”虽有几个身边知心腹的人，本待要来救，见了林冲这般凶猛头势，谁敢向前。林冲即时拿住王伦，又骂了一顿，去心窝里只一刀，肐察地搠倒在亭上。可怜王伦做了多年寨主，今日死在林冲之手。

12.《水浒传》是白话长篇小说，其间有不少方言俚语。比如这个选段中，“阮小二便去帮住杜迁，阮小五帮住宋万，阮小七帮住朱贵。”三个“帮住”，肯定不是“帮助”的意思，根据语境，你知道这个“帮”是什么意思吗？（2分）

13.王伦、晁盖、宋江是梁山泊三任头领，这三人孰优孰劣？请你结合原著的有关情节，对这三位头领进行一番比较分析与评价。（6分）

14.选段所在回目是“林冲水寨大并火，晁盖梁山小夺泊”，林冲火并王伦，表面看是林冲一人所为，真相其实是晁盖等人的合力“设计”，所以标题里用了一个“夺”字。请你细读选文，找出标题用“夺”字的依据，至少三处（6分）。

名著阅读一直是我们的考查重点。本学期重点读《水浒》，半期要求读到50回。名著阅读考查，忌讳考纯记忆的死东西，要尽量“活”考；忌讳只考一两个选段的阅读理解，要立足选段，左右勾连，考“整本书”的阅读（这里考的是半本书），尤其要努力避免“不读整本书也能做题”的情况。

（四）美文选段阅读（15分）

①第三间，安放我们自身。

②这好像是一个怪异的说法。我们自己的精神住所，不住着自己，又住着谁呢？

③可它又确是我们常常犯下的重大失误——在我们的小屋里，住着所有我们认识的人，唯独没有我们自己。我们把自己的头脑变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维留下一条细细的羊肠小道；我们把自己的头脑变成搜罗最新信息和网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现留下一个小小的储藏盒。我们说出的话，无论声音多么嘹亮，都是别的喉咙嘟囔过的；我们发表的意见，无论多么周全，都是别的手指圈画过的。我们把世界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的钥匙，在自己独居的房屋里，找不到自己曾经生存的证据。

④如果真是那样，我们的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微风中就悄无声息地坍塌了。它纸糊的墙壁化为灰烬，白雪的顶棚变作泥泞，露水的地面成了沼泽，江米纸的窗棂破裂，露出惨淡而真实的世界。你的精神，孤独地在风雨中飘零。

——毕淑敏《精神的三间小屋》

15.第三间小屋，“应该住着我们自己。”根据第③段的内容，完成填空：我们要有自己的 ，自己的      ，自己的      。（6分）

16.先说说你对这句话的理解：“我们把世界万物保管得好好的，偏偏弄丢了开启自己的钥匙。”然后，能不能找一个例子来证明这句话。这个例子可以是古今中外的名人轶事，可以是文学作品中的故事，也可以是你身边的人和事，80字以内。（5分）

17.第④段属于“正话反说”。把这段话“正过来”说，应该是这样：在第三间小屋，如果住着我们自己，那么，这小屋就是    的，我们的精神，就会    。（4分）

考材选自课文，但如何考，值得研究。我们不能把半期考试变成课堂知识学习的重复，命题的原则是，要在课堂学习的基础上，有更深度的阅读要求。以上三道题，第一题是课文原句的理解；第二题是补充论据，用读写融合的形式，补充论据，考的是论证能力；第三题，立足原文，“玩味语言”，既是考阅读理解能力，又是考语言理解后的转换。

三、表达与交流（60分）

18.请以《珍惜你的好奇心》为题，写一篇议论文。

要求：1.观点明确，议论言之有据。

    2.不少于600字。

不多说了，这道作文题，既是从教材中来，同时，写“简单的议论文”也是这本期学习的重要内容，考议论文写作，正当其时。

最后多说两句：1.语文的阶段性考试，要努力追求“教学评一体化”，教什么，学什么，你就应该考什么；2.确定好“考什么”之后，要立足阶段学习实情，好好研究“怎么考”，命题研究应当而且必须是，一种科学研究。