上帝给我一个任务，让我牵着蜗牛去散步。
今年是我与蜗牛同行的第十年，暑假开学后我来到驻马店实验中学开源校区，与六十个小蜗牛相遇。这六十个小蜗牛来自不同的家庭，他们性格迥异，满眼好奇，整天叽叽喳喳说个不停。他们走的很慢，还喜欢左冲右突，在牵着他们前行的路上，我只能走走停停，转身的瞬间猛然又发现部分蜗牛还在起点处东张西望，丝毫没有前行的意识。我拉它，我扯它，我催促它，“大家抓紧背书，声音大一点。上课不要做小动作，一定要专注。这个题不是刚讲过吗，怎么还空着？错题怎么没有按照要求改错？背诵过关任务怎么只完成了几个？”老师们焦躁不安，精疲力尽；蜗牛们跌跌撞撞，满是委屈。
我们散步之旅的开端兵荒马乱，草木皆兵。
既然催促的结果是两败俱伤，我准备改变策略。这一天早读，我发现一个小胖孩儿的脸上满是汗珠（大概是早晨匆忙赶到学校出了一身汗）。于是我叫停了全班，满脸不可思议地说到:“原来是真的！原来是真的！”学生们很惊讶，问我:“老师，你说的什么呀？什么是真的？”我解释道:“以前听说有的学生读书全情投入，可以读得大汗淋漓，但是我从来没见过，以为是假的呢，今天看到王豫林同学，我才知道原来是真的。大家看他站得端正，声音还特别洪亮，最可贵的是全情投入，读得满身大汗。大家要向他学习呀！”我给同学们强调读书刚开始时一定要大声，这样有利于进入状态，进入状态之后根据自己的情况调节，但是一定要让自己听见自己的声音，这样你才会更专注。
有了榜样的力量，其他蜗牛纷纷效仿，早读的情况便改善了不少。
面对同学们不会听课的问题，我又故技重施。平常听课同学们知道要面朝前坐，面向老师，这天我讲语文试卷，边讲边在小组之间走动，观察他们的改错情况，我发现很多同学只是面向自己的课桌改错，与我没有任何眼神交流，听课效果无法把握。我马上停下来，满脸认真地说:“我要表扬我们班的魏星宇同学，因为他最会听课。”同学们不干了:“老师，我们都在听啊！”我解释道:“因为他始终在面向老师，老师走到前面他就看向前面，老师走到后面他就看向后面，不管老师走到哪他始终面向老师。这就是会听课！还有我们班的王欣怡和张艺馨同学，我上课最喜欢看她们两个了，因为她们坐的端端正正，而且始终面带微笑。看到她们的笑脸，我一整天心情都特别好。”
树立了榜样以后，蜗牛们立刻就学会如何听课了，但因为还没有养成习惯，所以还需要不断提醒。
再来说一说我们的家校联系本，家校本是沟通家校的媒介:学生们用来记作业，并对自己的一天进行反思总结。家长们用来检查孩子的作业完成情况，反馈孩子在家的表现或者表达对孩子的期望。老师把孩子在校的情况反馈给家长或者为家长孩子答疑解惑。用家校本的第一天，每日一省都在空着，我再次给学生启发:“每日一省可写的有很多呀，比如今天学校或班级发生了什么事；你对某个事件有什么看法；你心里的困惑；你的心里话；你对班级管理或老师有什么建议；你今天上的课有什么收获等等。”第二天果然不再空，但是我看到的全是“我今天上了语文课，学的是……内容；我今天上了数学课，学的是……内容；我第一节上的是英语，第二节上的是数学……”就这样我收获了一堆课程表。这种情况一直持续了三天，怎么启发都没有用！！！终于，吕诗琪和闫佳蕊同学写了与众不同的感悟。我马上在班里给同学们念了并大肆表扬，第二天真的就是百花齐放了。
有了榜样引领，蜗牛们马上就明确了自己的方向。
我们的散步之旅渐入佳境。
教育就像是牵着蜗牛散步，我们给自己一点时间，也给孩子一点时间。要记得他们是孩子，只是十二三岁的孩子，只是刚从轻松快乐的小学升入初中的孩子，从两门功课过度到八门功课，手忙脚乱在所难免，总要有适应的过程，我们又何必去苛责呢？老师的批评，家长的责骂，只会让孩子更焦虑，更没有信心。换种方式吧，去发现他们身上的闪光点，然后无限放大，让他们成为榜样，引领自己，同时也引领他人。每个人都是独一无二的存在，走得慢又如何，我们终将遇见更好的自己。
与蜗牛们同行，欣赏一路风景！
