——读《优秀班主任60个管理创意》有感
班主任工作千头万绪、纷繁复杂，是一份既要和学生斗智斗勇、同时又要让他们不断前行的工作。但是，如何让学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想、有能力的青少年，这真是一门非常深的学问。
我当班级管理者好多年了，一直觉得在管理上还有很多欠缺，在班级管理的指导方面往往力不从心。作为一个不服输的人，我很想指导班主任把班级管理工作做得更好，于是就利用假期这个难得的时间来为自己充充电，从学校图书室借来了《优秀班主任的60个管理创意》来看。
《优秀班主任60个管理创意》一书，里面选取了60个全国各地名优班主任的班级管理创意。这些小创意都是根据班级及学生的特点，或是班级中出现的某一问题而制定的管理创意，既有效地落实了班主任管理工作，也有效地教育、引导了学生，促使学生积极主动的投入到知识学习中，并在此过程不断强化自身能力、意识，促使学生健康成长和养成良好的学习习惯。在这里我分享几个我看到的几个班主任的管理创意，大家可以根据本班的实际情况，优化或者整合到班级管理中去，让班级之花处处绽放。
1.火辣辣的掌，火辣辣的爱
何捷老师有这么一个习惯，无论冬夏，每天在护送路队出校门时都要和孩子们逐一击掌告别。这小小的举动，如今已经成了她和孩子们每天放学道别时不可缺少的仪式。她将击掌这种肢体接触作为一种教育行为，在师生之间形成一种“超链接”，用肢体语言、行为接触来传递爱的信息。这种“零距离”的接触，已经成为她了解班级的重要手段，她会留心观察哪个孩子没有和她击掌，或是哪个孩子击掌时表情委屈或是拉长了脸，又或是特别兴奋高兴等等。一旦发现情况，就立即找孩子谈心，及时解决问题。她说道：只要你用心观察，也许不为人知的小秘密就会在一瞬间被你捕捉。就如“击掌告别”这一创意，成为了她架设在班级中，观察学生心理变化的“电子眼”，成为和孩子们的一座友谊桥梁。
2.“我能”收获盒
走进刘雪晶老师的班上，你会被窗台上色彩鲜艳的小盒子吸引。这些可爱的小盒子属于全班64个孩子，是每个孩子心中的宝贝，是孩子们生命成长的记录。孩子们都亲切地称它们为“我能”收获盒。班级管理中，刘老师发现班上有一些孩子缺乏自信心，长此以往他们就会游离于班集体之外。
于是，刘老师决定从提高孩子的自信心着手，从认识自我开始做起，让每个孩子都参与进来。她要求每人准备一个干净的盒子，形状不限，不要太大也不要太小，盒盖上一定要留出一个窄空，能放进纸条。对于盒子的外观，她建议学生用自己最喜欢的方式进行装饰：可以给盒子穿上漂亮的外衣，可以画上自己最喜欢的画，可以写上自己喜爱的名言，可以写上自己远大的理想……除了体现自己的与众不同，还要有个醒目的标题“我能”，这就是自己独一无二的“我能”收获盒。
每天傍晚放学前的时间，学生会拿出一张小纸条，用最规范、最工整的字写下自己一天的收获；自己今天最骄傲的一件事，今天学到的新知识，今天在课堂上的精彩发言，老师对自己某一方面的表扬和鼓励，与昨天相比自己有了哪些进步，课堂上做题做对了几道，探究问题时自己有了什么发现，自己给了同学哪些帮助，体育课上自己学到了什么新技能，手工课上学会做什么了……只要是孩子自己努力做的事情，都可以写下来。
慢慢地，孩子们习惯了进行自我总结，自我反思：“今天的数学课上，做了5道应用题，我全都做对了，我很了不起吧！我会继续努力的哟!”。“今天的语文课上，我给大家做了范读，赢得了大家的掌声。”“今天的音乐课上，我的同桌一直唱不准，我轻声地教给他，后来，他终于学会了，我们俩都很开心!”“课间操回教室后，我发现黑板没有擦，我悄悄地擦了，很开心!”“今天的英语课上，我没有走神，很努力地认真地参与。”每个月的月底，刘老师都会拿出一节品德课让孩子们打开“我能”收获盒，默读这些纸条。然后，引导全班讨论过去一个月中他们的收获。当然，这些收获是多方面的，有学到了哪些知识、养成了哪些好习惯、做了哪些好事。默读这些纸条，是引导孩子们回顾自己一个月来的表现，让良好的、积极的、健康向上的风气在全班逐渐形成。孩子们比的是谁的“我能”收获盒中又有了更精彩的内容，班级上也形成了“你能我也能”的良好竞争氛围，增加了所有学生的内在动机。还有孩子和好朋友互相交换纸条，和好朋友一起分享自己的快乐。有的学生看到自己的好朋友有了与自己不同的收获，会在心里暗暗下决心也要努力做好，在下个月分享“我能”收获盒时，力争让自己的盒中内容更精彩，也让小伙伴羡慕。
刘老师还会利用每学期期中考试后的家长会。让孩子们把这两个多月的收获拿出来，满心欢喜地和家长一起读，一起享受这个收获的过程。这时，孩子的表情是激动的，家长的目光是欣慰的，这是最幸福的时刻。盒子满了，刘老师还会让孩子拿出来，用订书机帮他们订成一本一本的，以方便保存，再放进孩子的成长档案袋里，成为他们人生道路上的终生财富。现在，班上的孩子遇到事情时，第一个想到的是“我能”，而不是这个事情有多么难做。
“我能”收获盒子，让班级的各项工作开展起来更加得心应手。这些造型各异、色彩亮丽的盒子成为窗台上一道亮丽的风景线，同时也是积攒孩子智慧的盒子！
我们可以效仿刘老师的创意——“我能”收获盒子，给自己的孩子做了一个“智慧盒子”。制作好“我的收获”纸条，把每天的收获写在纸条上，递给孩子，告诉她：“这是你今天通过……得到的智慧，它会像种子一样生根发芽，长成参天大树，折好放进你的智慧盒子吧！有时候只需要一个小小的创意或改变，也许就会有意想不到的惊喜。
3.小故事，巧教育
父母在孩子幼年时常常给孩子讲各种童话、寓言故事，目的无非引导孩子学会做人，明事理，辨真假，识善恶。我想，故事不仅属于幼年、童年，更应属于每个人一生中的任何时期。
特别是高年级学生随着年龄的增长，随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们不再像低、中年级时那么乖顺、听话，而是变得急躁、冲动、易感情用事，常常自认为长大了，什么事都应自己拿主意；自我意识强，逆反心理强，极其厌烦老师、家长对他们的长篇大论的说教，更厌恶别人对他们的指责。这种时候，老师、家长若不善于抓住学生的心理特征，仍旧一味批评与说教，反而会走向另一个极端。而老师们在教育学生时，采用讲故事的方式有时候更能感动学生，起到事半功倍的效果。
刘彩霞老师就是一个会讲故事，善讲故事的老师。例如：临近考试，面对大量的作业和试卷，有学生小声抱怨:“为什么我们非要学习这些没用的东西呢?”大家都随声附和。面对学生的抱怨，刘老师没有高声呵斥，也没有讲大道理，而是将《鹅卵石与钻石》的故事娓娓道来：一群牧民在神的指点下拣拾了一些鹅卵石。对于神吩咐他们做的这件事，起初他们很是不满，没想到第二天鹅卵石竟然变成了钻石，他们在高兴的同时，也后悔当时没有拣拾更多的鹅卵石。故事蕴涵的道理不言而喻，学生听后会心一笑，马上投入到紧张的复习中了。
又如：针对教室地面上的废纸没人主动捡起来，刘老师给学生讲了《应聘》这个故事：一家著名的企业公开招聘管理人才，应聘者不乏博士、硕士生等高学历者，但是，企业老总却选中了一个专科毕业生。有人问老总：“为什么你要选那位学历不占优势的应聘者呢?”老总说:“因为他在走廊上随手捡起一张废纸，一个有好习惯的员工，就是一座金矿。”学生听了，都羞愧地低下了头。从此，无论刘老师何时走进教室，地面都是干干净净的。
再如：班里有的学生因为痴迷电脑游戏而放松了学业，忘记了学习目标，针对这种情况，刘老师给他们讲《土拨鼠哪去了》的故事，警示学生:人生的路很长很长，既有奇花异草的诱惑，又有重峦叠嶂的阻挡，一定要常常提醒自己——土拨鼠哪去了，不要忘记自己最初追求的人生目标，不要迷失了方向。她抓住每一个教育契机，在恰当的时候给学生讲恰当的故事，当学生中出现值日推诿、推卸责任的现象时，讲《吃亏与吃面》的故事；当学生缺乏毅力时，不妨讲述《你为什么是穷人》的故事；学生对学习没有信心时，讲述《每次直追前一名》的故事；当学生学习不得法时，讲述《博士后与农民工的区别》；当班里吵闹不休的时候，她讲《多话的乌龟》，孩子们听后，认识到了多话的危害，谁也不愿意当那只多话的小乌龟……
以故事的方式代替说教，孩子们更容易接受。以故事为镜，启迪了学生心灵；以故事入境，避免了直接对抗。当然这些故事并不是刘老师自创的，而是平时的善于积累。她有一个剪贴本，专门收集读到的哲理故事，在网络上看到的故事她也会打印出来装订成册，经常翻看，时间长了，故事便信手拈来。
4. “好创意才有好帮手”
这些年，我发现好多班主任都采用了魏书生的班级管理自动化的方式，也就是“人人有事做、事事有人做”。而不同的班级也有不同的特色，例如蒯（kuai）威老师的《将班级岗位进行到底》鼓励孩子们发现岗位，创造岗位，像“墨水管理员”这个岗位就很适合在三年级的班级里设置，孩子们刚刚开始学习钢笔，墨水有时洒到地上，有了墨水管理员，就能减少这一现象。
在升级版的“班级岗位”中，可以设置团队考核，例如生活组包括门窗管理员、开关电灯员、失物招领员等等。每周班会生活组的组长生活委员要汇报本周工作，接受考核。这样一来，班级岗位精细化了，又能够成为一个系统，既有分工又有合作，集体意识更能够得到强化。在《封官大典》中，聪明的班主任还让同学们发挥想象力给每个岗位起上一个好名字：开关灯的管理员被封为“光明使者”，在大家需要的时候送来光明；管理教室花草的同学被封为“护花使者”，擦黑板的同学被封为“美容使者”，负责每个课间把黑板“焗”成黑色。我发现，原来班级管理也可以轻松、有趣。
我们作为班级工作的组织者，教育者和指导者，班主任是班级这个大家庭的家长。身上肩负着重要的责任，要关注班级的方方面面。但是，所有的班级管理工作是不能由班主任一个人完成，也不可能完成的。因为一个人的精力是有限的，所以除了创新思维，运用一些小创意管理好班级，还应该根据班级及学生的特点，培养学生的管理能力，培养好班干部，做到“人人有事做，事事有人管”。
《优秀班主任60个管理创意》一书，涵盖了七类班级管理创意，分别是：“好创意呵护学生心灵”、“好创意激发无限潜能”、“好创意让沟通无限”、“好创意升级评价方式”、“好创意巧解教育难题”、“好创意才有好帮手”、“好创意让班级具有特色”。如果你有兴趣，欢迎借阅！
最后分享一句话给大家，苏霍姆林斯基说:“并非每个人都能成为学者、作家、演员，并非每个人都能发明火药，但每个人应当成为自己行业上的能手（此乃全面发展的重要条件）。”我们的学生就如要琢磨的美玉，只要精心开凿，他们就会越来越“顺眼”、越来越“美丽”！
