小沈在校的表现不尽如人意，所以那天中午，把他妈妈请到了办公室，我与她面谈了一小时。
妈妈也是一声叹息，表示很无奈，已经没法子了，真的不知道怎么管教这个孩子了。在家时让孩子快点做作业，但孩子一直拖拖拖，拖久了妈妈也是愤怒难当，有时气不打一处来。
听着她的叙述，我问她，那你感觉在那个过程中，你有哪些情绪呢？它们的程度如何？0分比较没有，10分表示程度非常高。
小沈妈妈停下了刚才的絮絮叨叨，开始有所思考，然后告诉她，她的焦虑有9分，愤怒8分，失落6分。
没想到，她原来被这些情绪裹挟着，我也投去了理解她这份不容易的眼神。
如果把孩子的成长比作一棵树的成长的话，那需要两个系统，一个是内系统，就是树本身的树根、树干、树枝、树叶；另一个是外系统，就是土壤、阳光、大气圈。这两大系统对这棵树的生长起了很大作用，但又有所不同。
像学校教育，就如阳光，是个能量转换的过程。阳光照射在树叶上进行光合作用，把太阳能转化成了树所需要的能量。一棵树要长高长粗壮，需要空间，那就如社会教育，给孩子生长空间。土壤给树一份依托和水分及各种矿物质的资源，就像家庭教育对于孩子的一份依托及爱的浇灌。
一棵树出问题，最先能被人看见的是树叶的枯黄，但问题绝不仅仅是树叶的问题，可能是根部、树干、树枝的问题。那一个孩子出问题，最先也就体现在学业上，但问题也绝不仅仅是学业上的问题，还涉及家庭、人格、自信心等问题。
所以，我决定一层层地帮她分析，寻找问题的根源。
首先从土壤开始检测，我询问了他们的家庭稳定情况，如夫妻之间的关系，育儿观的一致性等情况。
不问还好，一问，小沈妈妈像打开了闸，开始对她的丈夫有了种种控诉。显然，他们的夫妻关系不稳定，就像这土地在地震，孩子经常被他们夫妻俩拉来当评审官。小沈经常害怕他们会离婚，所以一直小心翼翼的。
到这个时候，我突然明白了小沈平时在学校里经常如刺猬般的伤人的行为了，他缺乏安全感，对人都不信任。
作为老师，无权干预他们的婚姻，只能问她一句“那你们这样吵、闹，体验过孩子的感受吗？”
此时，小沈妈妈情绪崩不住了，开始哭着说：“老师，不瞒你说，其实我就是为了孩子才没离婚，我也知道这样不好，但真的不知道怎么办。”
每个妈妈都是伟大的，为了孩子可以各种付出，包括忍受痛苦的婚姻。
“那我们为了孩子，能否再做些改变？比如跟老公之间有育儿冲突时，可以不当着孩子的面发飙呢？”
妈妈点头同意。
后来，又慢慢地帮她分析土壤对根部的影响。亲子关系情况如何。
妈妈说道，因父亲不管孩子作业，所以冲突不大，他们之间的关系还可以。但妈妈因为要抓孩子的作业问题，所以冲突比较多。
孩子跟妈妈是对抗的，那妈妈负责的学业也是充满了对抗情绪。所以我建议妈妈除了作业外，可以跟孩子聊聊其他的话题或开展一些亲子游戏，增加情感。
跟孩子建立好关系，让孩子的情绪能稳定，才有更多的时间和空间去想“学习”这件事。
妈妈听完我的建议后，表示可以去试试。后来想到，确实，她多跟孩子聊聊其他的事情后，孩子心情好时，作业效率高很多。
后来的一周，小沈妈妈反馈说，在家里先陪孩子一起下下五子棋或打打羽毛球，然后再陪孩子作业，孩子已经不那么反抗了。
在学校里，小沈惹事的情况也减少了很多，有时也能与几位同学玩在一起了。
