（学生读得很平淡，无情感波动。）
师：这段文字，其实是写一天中的一个瞬间，就是母亲要带“我”去北海去看菊花的对话的情景。这次“我”居然答应了，母亲很高兴。所以，我们写一天，一天往往是可以详写一个瞬间的。用对话的描写展开整个段落。我们看细节——
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。——这是环境描写，故事的背景。——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”——这时的“我”已经不大耐烦了。——“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。——为什么这里有个“喜出望外”？因为第一段写“我”老是在发脾气、摔东西，妈妈这个时候很高兴啊。——“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。（余老师读得深情，有节奏，有轻重缓急。）
所以，我们朗读这段文字要很深沉，要进入故事的情境，要把有些字眼读成重音，有时候还要想着画面的描写。大家看出这段文字的美妙没有？好像是一天，但是母亲把小时候的故事给带出来了，因此它的内涵就更加的丰厚。好！其实老师刚才已经再朗读了一遍给你们听，我们现在就来各自尝试一下体味一下文中的情感，自己都自己的，自己把这两段文字读一读。老师倾听你们朗读。好！开始吧！各自读！对！声音放出来！
学生自读。（从他们此起彼伏的声音中可以听出比刚才的朗读多了些处理，有节奏了，有起伏了，有了情感的参与。）
