那天我到八班上课,一如既往的推开门。怕教室冷气跑掉,门推开仅容一人过。
我侧身进去,就发现,第一组的第一排端坐着两个陌生的面孔。
我内心明白,这是他们说的两名来复读的插班生。
在我看他们的时候,两名女生,正好也抬头看我,一瞬间里,神情俱是有点不自在,可能是第一次面对我这个陌生的老师吧。
很快便低下眼睑,看着面前的课本。
我很能理解这样的一种不自在。
因为陌生的不仅仅是我以及其他几位老师,还有这陌生的教室,最让人感到不安的,是身后这一大群陌生的同龄人。这些人,不知道将来要怎样跟他们相处。
不过,我很为他们庆幸,因为他们是两个人。
失去一个人,便会觉得这世间的陌生,那么,熟悉一个人呢?
定然不会那么陌生了。
因为两个人,就再也不是一个人的那种,人生地不熟,举目无亲,无依无靠,茕茕孑立,形影相吊,顾影自怜,孑然无依,踽踽独行等能形容的了。
今天正好讲字形章节,PPT课件里准备了一系列的题目,请学生起来选择正确答案。
字形题目,不算难,但基础不扎实的,有时候,也有点拿不准。于是,一个题目,可能要请两位学生来说说自己的正确选项。
一番练习后,同学们的注意力基本上集中在做题上了,看答对的人轻松坐下,看打错的人接受惩罚。
这个时候,PPT呈现一题,我便让第一排靠外侧的那名女生起来回答问题。班上所有人也便把目光朝向这名女生。班上顿时也有了一点嘈杂,也许班里有些学生不怀好意,估计是希望能看到她答错了,然后被惩罚的样子。
她起身,有点紧张,想必也是担心答错会受到惩罚,但还是浅浅地笑着,眼睛看着大屏幕上的题目。
“选D。”
“选D项。”我故意迟疑了一点,班上瞬间更加嘈杂起来。
“是不是正确选项呢,我们请后面志华同学,来说说你的选项。”我接着说。
这下轮到志华紧张了,磨叽了好一会才站起来,看了半天的题目,吞吞吐吐的支吾着。
“我也选D。”
“你也选D?不改了吧?”
“不改了!”
“在没有呈现正确答案之前,我觉得你选的很对。这个对,不在于你是否选择出了这个题目的正确答案,而在于你肯定了前面这位女同学的答案。”
班上同学听我这么一说,立马有点起哄起来。但我在这样的起哄声中,感到教室的空气中弥漫了点友爱和谐的味道。
我随即出示正确选项,D项。两名同学放心又开心的坐下。女生还回过头来,看了一眼后面的志华同学。
随即,我又出示一题,点名让班级最有魅力的男生俊哲起来回答问题。
他一听我说他是班里最有魅力的男生,咧着嘴高兴地将头酷酷地甩了一下。但听到我让他起来回答问题,瞬间凝固了笑容,慢慢地站起来。他变脸的那种滑稽的样儿,逗得同学们哈哈大笑。
“选B。”
“确定了?”
“确定。”
“那再请一位同学来回答一下吧。”我示意让第一排的另一名女生来回答。
班上同学们,看我这番操作,不明所以,但还是乐呵起来。
“我选C项。”那位女生站起来回答
同学们一听两个答案,便知有好戏,大胆地在议论起来。有人说这题正确答案应该是C,也有人说这题选B,C项里哪个哪个字是
我给出正确答案,选C。我走下去,给了俊哲同学一点小小惩罚。同学们在看他接受惩罚中乐呵着。
我提了提嗓门,习惯性的站在讲台边上,发表一下我的个人点评。
“刚才的两个问题,同学们的表现都很好。为什么呢?因为,不仅回答出了问题,还和谐了氛围。这个女同学回答后,让志华同学起来回答,我很担心,他会说一个其他答案。好在,结果很令我满意。面对新同学,志华在这个时候,就是明明知道她选的答案是错的,也要给以肯定。而在面对俊哲同学的答案时,这名女生就是明明知道答案时对的,也要给以否定。”
“为什么呢?”前排的罗同学仰起头不解的问。
“为什么?你品,你细细品。”
“不明白啊!”
“可能是有点不明白。其实,很简单。在我看来,同学们在课堂上不能仅仅满足于对知识的追求,应该还有其他。尤其是在语文课堂上,更要有种人文关怀。今天,班级来了两位新同学,我们作为班级主人,难道不应该主动一点,人文一点,让她们尽快熟悉我们这个教室,我们的老师,和我们当中的每一个人吗?志华同学的肯定,表面上也是选出了自己认为的正确答案,其实,我认为也是一种无声的呵护和接纳,体现的是我们同学们的温暖。这是一种静美。”
“而,这名女生在面对俊哲同学的回答,就不能肯定。当然,俊哲同学的答案本身是错误的。就是回答正确的,也要大胆给以否定。在这个时候,无关答案,我认为应该是抓住机会设置一个冲突,在冲突中,聚焦所有人的目光,给班级所有人一个深刻的印象,主动接受所有人的关注,也加快自己融入班集体。这是最重要的。这就不是知识了,而是胆识和智慧。”
“现在明白了吗?”我俯身问罗同学。
“明白了。”罗同学不断点头,又一脸懵逼。
今天,我把这个说破,也是希望班级所有人,能一起帮助两名女生,能快速进入学习状态。我以前也接触过插班生,深知插班生的胆怯。
语文,应该是人文的。
语文老师,也应该是人文的。
语文课堂,也应该有人文关怀的!