科学概念目标：
感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识周围的事物特征及其变化。
科学探究目标：
能够用比较的方法认识事物的特征和变化。
能够使用准确的词语进行描述。
科学态度目标：
能够如实表达自己的发现和想法。
愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。
科学、技术、社会与环境目标：
能够创造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。
在探索环节一共有4个活动，主要通过比较的方式，让学生找出被观察事物之间的不同与相同之处。
第2个活动“听声音辨物品”中
第一个教学班我按书上的方法准备了小桶和各种小物品，分别将小物品依次放入小桶，让学生听声辩物。但是，发现既费时间，又没有达到很好的效果，后面一个班级我便把此活动精简为一串钥匙和一个乒乓球丢到小桶里，这两个物体都有自己的特点，再请学生辨别，孩子们很容易就猜出来了，满满的成就感，同时也留下了更多老师与孩子之间的探讨时间。
如，当学生猜出乒乓球时，我选择了继续追问。
追问：“你能说出这个乒乓球的颜色吗？”
孩子们七嘴八舌地开始说“黄色”“白色”……
师：“你能听出来吗？”
生：“不能，只能用眼睛观察到颜色！”
老师出示刚才所用的乒乓球，特意在课前涂成了红色。
原来同学们都猜错了。孩子们在这个过程中既开心，又体会到了“一种感觉器官只能收集到一些特定的信息，而对某些信息却是无能为力的”。
事实证明，“追问”能引导学生进行更深入的思考，在思考中收获更多。
正是老师的追问，让学生思考观察与比较的内在联系，也是在老师的追问下，让学生明白“一种感觉器官只能收集到一些特定的信息，而对某些信息却无能为力”。所以，“追问”，真的可以让学生发现更多！
