2015-11-09 绘本课第1天

跳拿着绘本课的书，看着封面先把李岑老师夸奖了一番：这就是李岑老师吗？好帅啊，就像个将军。

跳同学MS很激动，把绘本B里的故事都听了一遍，有些不搞笑的听一点翻翻书就不要听了，有一个pig out的故事他不要听，说：这么多好吃的，我口水会流到床上的以后再听吧

现在强调快乐学习，其实学习哪能一直那么快乐呢，人都是有惰性的嘛，只能说在学习过程中我们尽力钻探出快乐。

基于这种想法，在正式开始绘本课前我跟跳强调了多次，我们现在是要把英语当成一项技能来学习了，而不是像以前一样讲个故事哈哈笑笑不问结果，学习就是要重复要背诵要在适当的时候检验成果。

2015-11-10  绘本课第2天

跳要求玩《夏洛的网》里的单词卡，我说，你不如把绘本里的单词卡剪下来做成闪卡吧，这样也是一样的玩。他想把绘本B里所有的卡片一次性都剪下来，我说，不可以，听哪个故事就剪哪个卡片，如果想剪卡片先仔细听完对应的故事。

于是，跳先剪了silly willy里的卡片，因为他先听了silly willy。

听的时候还是笑个不停，能自己对应音频翻页，我说，用中文跟你讲一遍吧？他说不用，我听的懂。我估计他这个懂是看懂了图上的内容，就像平时给他讲英文绘本一样，细到每句话的意思应该是不知道的。

于是，在放第二遍音频时，一边放音频我一边用简短的中文跟他做了对应的游戏。

两遍音频过后，跳要求玩卡片，我们就开始echo game，就是在这个过程中我发现他居然真认得几个单词，玩过三遍后，silly willy后面单词卡里的单词基本都能对应上了。

三遍echo game后，20分钟也到了，他央求道，再让我玩一次吧，我还没玩够。我说，20分钟到咯，想多玩几次明天请早，拉臭臭洗澡吃饭都能快一点的话省下的时间就能多玩几次了。

今天准备让他听the big snow ball

2015-11-11  夏洛第1天

英语时间到，跳却跟我说：我不想再看绘本了，给我听听《夏洛的网》吧。我有点纠结的看着他一是觉得他突然打乱了我的计划，二是不确定他是否能听懂《夏洛的网》这个故事。

我问跳：你觉得绘本跟夏洛有什么不同？

跳说：我从小读的都是这种绘本，现在不想再读这些了。

我：你觉得那些是小宝宝读的？

跳：是的。

我：可是那些绘本上的单词你还没有认全，可以再继续认里面的单词吗？

跳：我喜欢那些单词的卡片，可以做游戏。

于是我决定就让跳试着听一听《夏洛的网》，拿出书，坐定，开始了第1个day的讲读。

讲读的音频放的很顺利，整个过程中跳只说过两次话，都是老师让用荧光笔划句子，他看不懂让我指出来给他划，其它时候他眼睛一直盯着书的左下角，我不知道他是否懂了，也不知道他在想什么。

最后，老师说书后面有三个句子可用来写作，他急急地说：在哪里？哪三个句子？快给我看看。

就这样我们结束了第1个day。与以往看绘本不同，这次我完全不了解他对这个故事的理解程度也不确定他是否喜欢这个故事。

我：你觉得《夏洛的网》这个故事怎么样？

跳：还行吧，一般。

我：那《夏洛》和《绘本课》你更愿意学哪一个？

跳：夏洛。

我：明天还愿意再听1个day吗？1个day二十分钟。

跳：可以，也可以不听二十分钟。

我：那十分钟，可以吗？

跳：可以是三十分钟。

跳：我明天可以玩玩夏洛的网里的单词卡片吗？

我：你想玩那个echo game是吧？拿绘本课的卡片玩吧。

跳：好吧，其实我最想看的书是《猫武士》。

这是个有英雄情结的小家伙，这真是拜跳爸的言传身教啊，我心里默默地想着，但没有再说话。心里有些迷茫，不知是把绘本课和夏洛穿插起来给他用好还是让他安心地认真学完绘本课好？

2015-11-12  夏洛第2天

在群里与李岑老师交流了心中的疑惑，决定还是把绘本课和夏洛穿插起来用。

跳说想玩卡片，我拿出绘本课里的卡片跟他玩echo game，就玩了两遍，他说：没意思，我想找李岑老师了。

于是打开夏洛开始听day2部分的讲读课。

跳在整个听讲读的过程中比昨天放松了很多，我能看出来他内心的感情在随着故事情节的起伏而变化。听到小猪用猪鼻子拱稻草睡觉他跟着笑，听到小猪睡在娃娃车里他的眼中闪现出温柔的神色，可能是觉得虽然是全英文的书但是李岑老师讲的故事他还是能听懂的所以就不那么紧张了吧。

他仍然会用荧光笔划出老师要求划的语句，我在指读的时候他有近两段的内容是跟着我的手指一起移动的，在最后老师说绿色的climb时，他快速的指出绿色的climb，说：这个就是climb，它是绿色的。

最后，跳说：我想和李岑老师说再见了。

OK，又成功听完一个day！明天继续坚持！

2015-11-13  夏洛第3天

今天的day3跳同学听的津津有味，听到小猪觉得无聊的时候他说：小猪要跑了；听到小猪蹭痒痒的时候他跟着小猪一起蹭来蹭去；听到母鹅讲话时他一边用中文学母鹅讲话一边哈哈大笑；听到Mrs.Zuckerman大喊：pig's out!pig's out!时他也跟着用英文喊：pig's out!pig's out!

洗澡的时候他跟我说：“Wilbur是个没耐心的小猪。”

“为什么呢？”我有点奇怪。

“你看他蹭痒痒没蹭一会儿就不蹭了。”

“如果是你，你会蹭很久么？”

“当然咯，蹭痒痒多舒服啊，我就蹭啊蹭啊一直蹭。”

洗完澡进房间，他看到西游记的皮影，指着上面的猪八戒说：看Wilbur在那儿，他现在变成了二师兄。

后来我们在讲中文故事的时候里面的有些对话我故意念成了母鹅的style把他逗的哈哈大笑。

我说：我很喜欢那只母鹅，觉得它超可爱啊。

跳说：哈哈，你好傻啊。

2015-11-14  夏洛第4天

跳很想要小星星，问我能不能把小星星贴纸全贴掉。

我说，这样吧，你坚持一天原版书就得一个小星星，如果这张30个格子的纸上没有一处空白就可以换个大奖。

换什么？

我没想好啊，你也可以提要求，我们再商量。

买玩具吧。

嗯，这个可以有，但必需是我们家经济能力范围内的，也可以是更有意义的东西，反正三十天还早，你慢慢想想。

于是，跳把开始读原版的日子都算了进去，一共贴了6颗小星星，每颗星星上面写日期，下面写的是汉朝大将的名字。

今天的故事听的一般，不是太投入。可能是因为还是想贴掉小星星吧，中间还问我能不能先把明天的小星星贴上，被我否了。

我是不是应该让他一次性贴完这些小星星？不过，从培养延长等待习惯的角度上来说一次性贴完似乎也不太好。唉，做父母有时候真挺为难的。

2015-11-15  夏洛第5天

一到周末，各种事情纷至沓来，时间很不容易控制。因为记了阅读日记的原因，总不想有间断，于是今晚也照常听夏洛，不过在我心里是有些勉强的，跳也不怎么在状态，而且day5的场景比较平淡，就是小猪吃吃睡睡的一些想法。

果然不出所料，跳同学只听了一半就说：这个故事越来越没意思了。

我说：故事嘛总是要起起伏伏的嘛，就像水流时而湍急时而平缓，这样才有不同的风景嘛。

但跳还是表示不想再听了，好吧，再勉强下去也没什么意思了，我们就停掉了夏洛开始中文故事了。

找故事的时候，跳说，Wilbur的生活挺不错的，我也想吃个甜甜圈，可以不？

哈哈，自从我把讲读课中李岑老师说的炸面圈给他解释成甜甜圈后他就觉得小猪吃的很好。

中文毕竟是母语啊，再累再困也不会觉得中文的故事无聊，听完一个就缠着要再讲一个，就算不讲了也要自己看上半天，看来英文阅读习惯的培养还有相当漫长的路要走啊。