在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的骨头之一。
在霍姆林斯基认为，最有效的对后进生的工作手段，就是扩大他们的读书范围，也就是使这些学生尽可能的多读书。
这是我工作的第三年，从工作的第二年开始，我就注重让学生养成良好的书写习惯及培养他们的阅读兴趣，增加识字量，并且培养他们的语言逻辑思维。这在一定程度上与苏霍姆林斯基对后进生工作的指导思想不谋而合。但是，从我的后进生工作的深度和广度来说，和苏霍姆林斯基的后进生工作相差甚远。
苏霍姆林斯基挑选一些供后进生阅读的文章和书籍。这些书刊都是用鲜明、最有趣、最引人入胜的形式揭示这各种概念概括和科学定义的含义，让这些儿童的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们带着这些疑问去问老师，这是对他们进行智育非常重要的。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。儿童感到惊奇、赞叹、赞叹的同时，好像有某种强而有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使他加强工作。
在一线工作的实践经验中可以发现，由于后进生的基础知识积累较少，认知新事物和分析能力有限，所以呈现出精神的懒惰和行动的缓慢。此外，在数学教学当中也能发现，当我使用故事教学法时，教学过程当中的重难点知识，学生就能较快理解，并能灵活运用。比如一年级的同学会遇到这样一个题目，用3颗珠子可以组成多少个数（100以内的数）？我是用这样的小故事和他们分析的：个位是一个小宝宝，他小的时候比较小气，会把所有的苹果抓在自己的手里，所以，这时候3颗珠子都在个位就得到了数字3；当他再长大一点的时候，学会了分享，所以把三个苹果分给亲人1一个，这时候十位是数字1，个位是数字2，得到了12；等他再长大，学会了爱自己的亲人，把2个苹果分给亲人，自己留下1个。这时候，十位是数字2，个位是数字1，得到了21。等他变成了大人，他懂得了用心去爱自己的亲人，把3个苹果都分给了亲人，自己一个不留。这时候，十位的数字是3，个位的数字是0，得到了30。所以，3颗珠子可以组成数字3、12、21、30。
但是，我并没有将这一方法灵活地运用到后进生的工作当中，而是在日常工日常工作中，经常用课余时间对他们进行数学知识的不断训练，而忽视了他们兴趣的提升和思维能力的改。在今后的后进生工作当中，我会帮他们挑选一些阅读的书籍和文章，用他们喜欢的形式来揭示各种概念和科学定义的含义，也会尽力帮他们编一本特别的习题集，紧密结合难以理解的知识点来整理。并且灵活结合小故事，让他们在故事中学到知识，发展思维，并且帮助他们去勇敢的去用自己的方法来进行分析。我也要重视启发他们的思考。他们思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我工作就会越来越容易。
