第十六章：《对话与文本：教学规范的转型》
一、教学：“沟通”与“合作”的活动
“没有沟通就不可能有教学”，这是当然的基本公理。教学活动中的教与学是教育者与受教者在社会交往中形成的一种特有的社会现象，是一种沟通与合作的现象。
教学活动中的教与学不仅形成了教师与学生之间一对一的关系，也形成了学生与学生之间的关系、教师与学生群体之间的关系、学生与学生群体之间的关系等多重的网状关系，而教学活动就是在这种网状关系之中进行的。
教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每一个学生学力成长与人格成长基础的过程。教学，是拥有教学理论素养的教师和学生进行沟通的文化，这种文化是现实的交互主体性关系的一种变现。
二、对话与文本：“教材”与“教学”概念的重构
第一个问题，“教材”概念的广义界定及其编制。
第二个问题，教学环境的“信息化”与“生活化”。
三、教学规范的转型
1. 教学是教师指导的过程，这就是教师指导作用的原理；
2. 学生必须处于能动的、愈益自觉的学习主体的地位，这就是学生的自主性原理；
3.教师的指导作用与学生的自主活动的地位是一种教学现象的两个侧面，它们可以作为教学现象的矛盾关系加以分析和把握，而这种矛盾关系是不断生产、否定、再生产的，这就是教学理论的基本性质。
