自从进入韩秀芬省级优秀班主任工作室以来，不是在学习，就是在学习的路上，这种感觉真好，因为我们可以聆听名家的教育故事，使自己的内心强大。培训就像一面镜子，仿佛我们可以从中找到自己的模样，或看到曾经的自己，对标他人，审视自己，树立榜样，努力成为那个优秀的他。
今天是来到泉城济南参加《全国中小学家校共育与班级管理高峰论坛暨名班主任工作室分享会》的第二天，南京师范大学教育学博士、班主任研究中心齐学红教授以人的回归——《班级管理体制改革的理论与实践创新》为主题作报告。
对于齐教授我觉得还是很亲切的，因为之前在班主任之友杂志上读到过她的文章，感悟之深。认真聆听了齐教授的报告，我对全员导师制有了深刻的认识，所谓全员导师制，即全体教师参与班级教育和育人，是一种利益再分配、关系再组合的形式，更是未来中国班级管理发展的方向。全员导师制的优势在于，它不仅缓解了目前单一班主任战天斗地的工作压力，而且化解了上面千条线，下面一根针的局面。
教育学即人学，人的本真，作为班主任要做到眼中有人。在教育力和教学关系中，作为班主任的我们要调控好教育关系，处理好班级中的教育关系。举个简单的例子，一个班级就像一潭平静的水，我们如何把这潭水激活，让水流动起来，也就是让教育关系发生改变，让教育关系重组，即如何激发老师、学生的积极性，让水和谐流动。
聆听了禹城市房寺镇中学的齐鲁名班主任焦吉忠老师的报告，我们认识到在班级管理方面，不仅可以以成绩为主设立光荣榜，还可以以兴趣爱好、小能手等方面设立光荣榜，这样兼顾到每一位学生，每位学生都能被关注、被发现、被表扬。创设好属于自己的余粮，对于焦老师的这一观点我非常赞同，即学校安排的工作，我们能够及时落实到位，同时根据自己的教育思想主动的、创造性的开展工作，保存好师生交往、聊天的资料，为讲好教育故事积累资料。
目前，尤其是农村中学，学生读书张不开嘴，没有声音，缺乏精气神，很多老师抱怨学生基础差，不好教。我们可以通过开展寻找最美声音活动来解决，通过活动解决问题，促进教学，坚决不做木偶式、稻草式的班主任，我们要争做有思想、有想法的班主任，停止抱怨，立即行动，每所学校都有问题，每个班级和学生都有问题，我们是处理问题者，不是制造问题者，做让学生喜欢、家长认可，领导放心的班主任。
总而言之，有什么样的班主任就有什么样的班级存在，因为一个班级的精气神、班级氛围、班风、学风等是和班主任密不可分的，一个好的班主任就是一个好的班级，学校在安排班主任工作时，应该慎重考虑，班主任不仅仅关乎着学生未来三年的发展，还密切联系着家庭。 我感觉自己好庆幸，能够遇到同频共振、相互激励、相互欣赏、共同前行、指点迷津的团队。
培训结束后，我们工作室成员一起讨论时，工作室主持人韩秀芬校长说：“刘慧你能做到和焦老师一样，不要被眼前的困难和环境所影响。”今天培训和韩校长的点拨，让我恍然大悟，豁然开朗，坚定了我的教育理想。我也明白了我该做什么，该怎么做。年近不惑之年，才是真正的开始，从零开始，给自己三年、五年、十年的时间，坚定不移的做好一件事，爱好一群人，道阻且长，行则将至，莫愁前路无知己，天下谁人不识君！为了能够在以后更大舞台上分享自己的教育故事，那就去干、去做、去经历吧！
