第九届班主任技能区赛备赛有感
从四月份开始知道要参加区的技能大赛,心里就开始忐忑,一是自知能力不足,二是恐惧比赛的现场,总是担心自己在比赛现场逃离。虽然无缘第三轮面试,但是整个过程因为自己的投入,收获不少,见识到了很多很棒的榜样,也照见了自己的不足,在班主任的专业成长之路上,我只是迈出了一小步。准备过程很辛苦,但因之有了更广的见识,收获了成长的动力。成长比成绩重要,专业能力和成长心态是我一直需要努力的方向。现将备赛的过程做个梳理。
第一关是学校层面的选拔,因为学校没有培训过,我对教育叙事、班级三年规划和个案心理辅导完全是依葫芦画瓢的阶段。在电脑资料消失的情况下,我是匆忙凭印象完成了第二次编辑。通过学校几位评委的盲选,顺利突围。
第二关是天河区第一轮笔试,这一轮比赛中,我的准备有两个方面:第一按照天河区的培训的内容修改三年规划和个案心理辅导。修改的过程中,对个案心理辅导有了更好的把握,也产生了兴趣,原来对一个教育个案可以有内部资源和外部资源的以及不同的手段,而且平时学到的那些心理学知识好像都能用上,收获不小,这是我最有心得之处。另外一个准备则是通过网上搜集的真题,完整训练来卡时间,这一个部分我大概完整训练了五六次,每次手都要写断的节奏,最后在比赛现场我提前两分钟交卷,个人感觉很满意。另外在这一轮比赛中,我看完了迟毓凯的《学生管理中的心理学》,做了详细的笔记,对我很有帮助。
第三关是天河区第二轮面试,这一轮我主要的准备有三:第一是梳理教育叙事,故事准备了四个,但是都不太符合教育叙事的要求,最后确定《卡片情缘》和《偶像炼成记》两篇,花了不少时间背下来,这个部分对我这个写作能力欠缺、记性又差的人来讲,是个极大的挑战;第二个准备是班会课设计,这个部分的准备首先是梳理班会课环节,然后整理班会课的不同主题,最后才是将网络上和书上可以看到的例子打印下来,按班会课环节要求来整理出几个大框架。这个过程,积累了不少活动素材,此处狠狠反思一下平时班会课的毫无规划和章法。第三个准备,主要是情景答辩,因为这个部分出题灵活,基本都是班级管理中的常见案例,按照回答的思路定性-定策-定法的三部分来进行梳理。说起来很简单,但是这个部分遗憾最大,因为定法部分没有讲明白,而且在答辩过程中,没有从教育的方向上把握,缺乏应场的机智,有料抖不出,辜负了评委锲而不舍地提醒和追问。
面试环节的问题暴露很明显,这也是我无缘进入第三轮讲课的原因。但是备赛和比赛的过程中,我收获颇丰,现把几个思考总结如下:
一、备赛功在平时。教育叙事可以看到平时教育过程中的成长和智慧,需要平时多反思多记录多提炼。班会课设计,则是对不同类型的班会课,结合班级的具体情况,根据学生问题来解决,来真正落实立德树人的目标,为社会主义建设培养合格的建设者和可靠的接班人。这是班主任育人功能的重要阵地。而情境答辩更多是知其然知其所以然,让平时处理问题更具科学性和专业性,而不是凭经验和感觉来,用专业的眼睛来看待自己学生的问题。
二、用专业视角对抗班主任工作的琐碎庸常。作为一线班主任,我们时常被琐碎裹挟着前行,常常陷入懊恼。我们需要思考如何去接纳和改变,在目前的班级管理中,我常常嫌弃孩子带来的麻烦,懊恼自己终日被琐事缠身,该是重新评估自己的身份和责任的时候了,重新规划自己的方向,重新调整自己的路线,把教育的问题变成契机,变成自己专业成长的又一个案例。
三、接纳自己的平凡。在平凡中重新评估自己,在教育中不停地进行性的自我评估,完成自我反思与迭代。
四、备赛过程中的不足:缺乏虚心请教的的勇气,不善于利用外部资源;没有结合语文老师的特长,拟好小标题,让答辩显得没有条理,缺乏文采;最后,作为立德树人的教育工作者,我并不关心教育教学的法规学习,常常闭门造车,凭借经验工作,缺乏育人的科学性和创新精神。
2022年6月4日星期六