第九届班主任技能区赛备赛有感
从四月份开始知道要参加区的技能大赛，心里就开始忐忑，一是自知能力不足，二是恐惧比赛的现场，总是担心自己在比赛现场逃离。虽然无缘第三轮面试，但是整个过程因为自己的投入，收获不少，见识到了很多很棒的榜样，也照见了自己的不足，在班主任的专业成长之路上，我只是迈出了一小步。准备过程很辛苦，但因之有了更广的见识，收获了成长的动力。成长比成绩重要，专业能力和成长心态是我一直需要努力的方向。现将备赛的过程做个梳理。
第一关是学校层面的选拔，因为学校没有培训过，我对教育叙事、班级三年规划和个案心理辅导完全是依葫芦画瓢的阶段。在电脑资料消失的情况下，我是匆忙凭印象完成了第二次编辑。通过学校几位评委的盲选，顺利突围。
第二关是天河区第一轮笔试，这一轮比赛中，我的准备有两个方面：第一按照天河区的培训的内容修改三年规划和个案心理辅导。修改的过程中，对个案心理辅导有了更好的把握，也产生了兴趣，原来对一个教育个案可以有内部资源和外部资源的以及不同的手段，而且平时学到的那些心理学知识好像都能用上，收获不小，这是我最有心得之处。另外一个准备则是通过网上搜集的真题，完整训练来卡时间，这一个部分我大概完整训练了五六次，每次手都要写断的节奏，最后在比赛现场我提前两分钟交卷，个人感觉很满意。另外在这一轮比赛中，我看完了迟毓凯的《学生管理中的心理学》，做了详细的笔记，对我很有帮助。
第三关是天河区第二轮面试，这一轮我主要的准备有三：第一是梳理教育叙事，故事准备了四个，但是都不太符合教育叙事的要求，最后确定《卡片情缘》和《偶像炼成记》两篇，花了不少时间背下来，这个部分对我这个写作能力欠缺、记性又差的人来讲，是个极大的挑战；第二个准备是班会课设计，这个部分的准备首先是梳理班会课环节，然后整理班会课的不同主题，最后才是将网络上和书上可以看到的例子打印下来，按班会课环节要求来整理出几个大框架。这个过程，积累了不少活动素材，此处狠狠反思一下平时班会课的毫无规划和章法。第三个准备，主要是情景答辩，因为这个部分出题灵活，基本都是班级管理中的常见案例，按照回答的思路定性-定策-定法的三部分来进行梳理。说起来很简单，但是这个部分遗憾最大，因为定法部分没有讲明白，而且在答辩过程中，没有从教育的方向上把握，缺乏应场的机智，有料抖不出，辜负了评委锲而不舍地提醒和追问。
面试环节的问题暴露很明显，这也是我无缘进入第三轮讲课的原因。但是备赛和比赛的过程中，我收获颇丰，现把几个思考总结如下：
一、备赛功在平时。教育叙事可以看到平时教育过程中的成长和智慧，需要平时多反思多记录多提炼。班会课设计，则是对不同类型的班会课，结合班级的具体情况，根据学生问题来解决，来真正落实立德树人的目标，为社会主义建设培养合格的建设者和可靠的接班人。这是班主任育人功能的重要阵地。而情境答辩更多是知其然知其所以然，让平时处理问题更具科学性和专业性，而不是凭经验和感觉来，用专业的眼睛来看待自己学生的问题。
二、用专业视角对抗班主任工作的琐碎庸常。作为一线班主任，我们时常被琐碎裹挟着前行，常常陷入懊恼。我们需要思考如何去接纳和改变，在目前的班级管理中，我常常嫌弃孩子带来的麻烦，懊恼自己终日被琐事缠身，该是重新评估自己的身份和责任的时候了，重新规划自己的方向，重新调整自己的路线，把教育的问题变成契机，变成自己专业成长的又一个案例。
三、接纳自己的平凡。在平凡中重新评估自己，在教育中不停地进行性的自我评估，完成自我反思与迭代。
四、备赛过程中的不足：缺乏虚心请教的的勇气，不善于利用外部资源；没有结合语文老师的特长，拟好小标题，让答辩显得没有条理，缺乏文采；最后，作为立德树人的教育工作者，我并不关心教育教学的法规学习，常常闭门造车，凭借经验工作，缺乏育人的科学性和创新精神。
2022年6月4日星期六
