也是很奇怪，临近春节的我，竟然偷得时间属于自己，原来我很多的障碍都是来自于孩子们。这下好了，忙碌了一年的男人们，此时也能够过几天柴米油盐的日子。在农村的大山环绕之中，我的孩子们也可以撒欢起来。于是乎，孩子不再成为我的负担，甚至我几乎看不到她们的身影。这样幸福属于自己的短暂时光，简直让我美开了花。读书、码字、备课，多有开心啊。
22、争取学生热爱你的学科
学生会因为一位好老师喜欢上一门学科，这是我们都曾经拥有过的体验。我喜欢英语和讨厌数学，基本上跟老师都有直接的关系。可见，一位好老师对学生的影响是很大的。
如果有一所学校，每个老师都使出全身力气与其他科目的老师展开一场竞赛，这场竞赛的核心思想就是争取到学生喜欢自己的学科。
如果一个40人的班级，整体上，同学们对本科目的学习都饶有兴致，不会出现不及格的同学，同时有5-10个同学对这个科目有深厚的兴趣，这个兴趣之深，可能会影响孩子将来终身职业的选择，本条目以物理学科为例，提供了吸引同学的一些实例，作为一名英语老师，想借助于物理的例子，纸上谈兵的建立一些设想。
在属于老师自己的专业教室里，拥有【思考之角】【难事之角】【幻想之角】，这三个角落设置的意义不一样，从幻想开始，到思考深入再到最高级别的挑战，通过丰富有趣的材料吸引，再引导孩子们进行思考，最后通过解决难题，一步步引入同学带入英语学科的美妙天堂。
再思考如何建立这些角落的时候，一种无力感袭击着我，因为自身对专业知识的匮乏，导致决定除了阅读，似乎很难开启别的的出口。既然如此，我也只好把这一切交给时间，通过不断的积累和找寻，再形成一套体系吧。
这里面提到一个很有意思的观点，说如果一位同学表现出来的是对所有科目都感兴趣，同时各科的表现也非常这反而是一种危险的现象。就如同一个对什么都不感兴趣一样的同学一样，他们还不清楚自己需要什么。
因此，在一个课堂之中，一定要小心观察那个对什么都不感兴趣的同学，他们总是一副无所谓的态度，他们被动的接受教育，他们从不主动思考，眼神之中也从未有过激动的闪光点。这样的孩子才是真正的处于危险的境地。如何唤醒此类同学的心灵，这是另外一个故事，需要再行讨论。
这里只是表明，任何一个老师，他都需要努力做到吸引同学兴趣的工作，这是他工作的核心。
我的收获：很遗憾，在写这篇文章的时候，脑海中或者是身边就有这样一个对什么事情都不感兴趣的少年。不但毫无心思在脑力活动之中，这一块的思考早就在漫长的学校生涯之中磨灭殆尽了，而且对于毫不费力的娱乐活动，也表现的毫不在意。这不仅仅是青春期的叛逆表现，更是一种对生活的一切早就不感兴趣的表现。
每次看到这些，我总是有些心疼，更多的也是焦急。因为很多事情，作为一个旁观者，能做的实在有限，更多的也只是无能为力。就像是我昨天电影中的那个伊夏，还有曾经看过的文章，因为在这个世界上找不到存在感，最后选择离开人间的小孩。
我的心虽然是柔软的，却也始终存在眼高手低的窘境。
23、怎样把思想同自尊感融为一体
本条目拥有很强的实操性，简直看的我心潮澎湃，原来我还是更喜欢对我有帮助的建议，这些可以直接应用到自己课堂上的建议，虽然是有偷懒之嫌疑，倒也是是给予一个方向感上面的指导。
所谓同学的自尊感，就是让学生在课堂之中有一席之地，他有发声的机会，他也有表现自我的机会，这样的课堂就不是与他毫无关系，再从中得到一种自豪感，他就找到了在课堂之中的尊严。
当孩子们还是低年级的时候，可以设计一些每个人都可以参与的活动，比如共同创作属于集体的图画册，不但让每个人都参与进来，同时也可以借此增加每个孩子对集体的自豪感，这是他们集体创造出来的光荣，每个孩子对于这样创作都是无比热情的。
也是看到这个方法，在我的脑海中，也迸发出一个想法，让B班的孩子们共同创作一本故事书，采用图文并茂的形式表现出来，创作英语故事图画书，多么棒的主意啊，这不仅能够发挥同学们的想象力，更考验成员之间的配合默契程度，更重要的是锻炼了英语的书写和表达能力。一举多得的小方法，多么有趣。
本条目还提供了其他增加同学之间交流，又必须付出脑力劳动的其他活动。可以创作画作，也可以编写故事，更可以来个读书分享，在展现成品之前的脑力劳动，都是无法避免的。而且同学们并不会反感这样的活动。不知道这跟我们前面讲到的：积极的智力活动，是不是具有一致性。
从低年级的集体创作到高年级的【小老师】，对于他们来说是一种姿态更是一种荣耀，让五六年的孩子来教一二年级的同学，不但能起到很好的效果，还能增加彼此的感情。
就我所知，孩子们的能力可是一点也不弱哦，给予恰当的机会，有时候他会表现的比想象中的要出色。让同学的智力生活与对知识的道德尊严联系到一起，以至于在这样的氛围之中，不思考，不行动倒是显得有些格格不入了。
我的收获：随着条目一点点的往前走，就会发现很多东西慢慢都会重回到一起。如果一间教室是一个立体的，那么我现在所看到的只是一个小点，我最终的目的要把点连成线，在用线编织成一个空间，这种打通的感觉很奇妙，也是需要的感觉。
老师和学生之间的尊严，到底是谁在成全谁？其实是未知的。
24、谈谈学生的智力生活
到目前为之，我们似乎总在强调阅读的重要性，包括本条目所说的智力生活，其中最最重要的一点就阅读。提高同学对阅读的兴致，让同学能够在很小的时候就体会阅读的快乐和美好。
每个人到了高年级，应该都会有一些特别喜欢的书籍，也会有自己特别喜欢的作家。其实你之所以喜欢一个作家的作品，那是因为他说出来你心中一直想要说的，却又表达不出力的。作家就具有这样的魔力。
在孩子的人生初期就能拥有自己的藏书馆是有必要的，这代表他未来的方向、性格特征，个人喜好甚至人生的宽度。因此作为一个高年级的老师，如果说有一件事情是她必须要做的话，那就是引导孩子们进行阅读，让每一个学生爱上阅读，这样他们才会又更多的可能，更了解自己。
除了阅读之外，我们还有各种学科的小组：如英语之角、数学思维挑战、手工之夜、阅读小组等等。各种丰富多彩的小组活动，弥补着课堂之中的严肃和局限。在这里，每个同学都可以选择自己感兴趣的小组参加，在这里，同学们也可以自由的舒展的展开智力活动。在动手和动脑之余，让紧张的学习生活增点一抹重要的色彩。
这些活动小组看似有些像我们大学校园中的各个社团。其实现在很多的中小学也同样具有这样的社团，这里的小组跟我们提到的社团还是有些区别的，这里所说的小组是另一种智力上学习的形式，他来自于我们的课堂，又远远超过教材的范围。通过形式的多样性，来鼓励孩子们进行更多的思考尝试是我们这些小组成立的目的。
就像我们前面说到兴趣的时候，最终让同学真正走向学习兴趣的源泉乃是思考。我们阅读也好，活动小组也罢，无一例外的都是要用上我们的大脑思维。其实挺有意思的，大脑一旦开启思考的运转，享受到思考的乐趣，就越又思考的欲望。
为他们提供更多的智力活动，让孩子们的在走向自我学习的路上绽放更多的光彩和可能。
我的收获：当本条目再次提到【阅读】的时候，我就特别庆幸我们的学校，把阅读的位置提高到一种特别高的位置，尤其是母语知识的阅读，它几乎能影响孩子很多方面的问题。
一个成年人如我，通过阅读都能几乎翻盘自己的人生，寻找到自我，何况是这些个人生观还没有成型的孩子们呢？除了书中一直强调的对学习知识的帮助之外，对人生的帮助岂不是更大？（其实我们学习知识也是为了思考人生，而不是升学）
就像此时的寒假，我虽原理我的课堂，即便是坐在家中的书房里，借助于阅读的力量，它也能让我的心飞向我的课堂，对学生的思考，对课堂的组织，其实都在自己的脑海中慢慢成型。我是如此的热爱阅读，以至于让我一整天上面也不做，只读书就是最大的快乐。
然而，我不能只阅读上面也不做，那样就成了死读书了。就像这本【给教师的建议】如果单纯的读书角度出发，恐怕早就已经读完了，然而收获肯定满意我现在的精读大。我已经试图 把简单的被动接受转化成主动思考了。
这样的思考虽然有些困难，却也有着巨大的收获。
