做父母的都希望自己的孩子有一个完美的童年，总是要倾注自己的全力给孩子最好的。可是所有的父母都做不到完美，因为很多的成年人都带着不同程度的童年创伤。而自身的创伤又像锋利的刀子一样，割伤了孩子的童年。

童年创伤如何疗愈？一个非常有效的方法就是阅读。萨摩赛特·毛姆说：“有读书习惯的人，等于拥有了保护自己的避难所，几乎能避免被人生的一切不幸伤害。”阅读好书，就像在与一个正能量的朋友交流，内容是生活的真善美，沟通的是正确的价值观。不断的阅读引申出不断的领悟，最后成为自己的人生导师。

对孩子来说，绘本常被称为“读书的入口”，可以引导孩子走进书的世界；绘本也包含着“人生入口”的意味，因为好的绘本里有着正确的人生导向。那么，家长该如何正确认识绘本，又如何给孩子选择绘本呢？日本著名童书作家中川李枝子在《当孩子遇见书》中给出了答案。

对中川李枝子来说，书、孩子、绘本是与她人生有关的三件大事，而《当孩子遇见书》（原名《书·孩子·绘本》）是对这三件事的随笔素材，并于1982年首度出版。中川李枝子与书、孩子的结缘，也归功于少年时代少年文库的影响，加上孩子本身的有趣和不可思议，于是她决定成为一名以孩子为工作对象的保育员。在东京都立高等保育学院毕业后，1955-1972年她在没有许可证的东京世田谷绿保育园从事保育工作17年之久，直到保育园被关停。在绿保育园里，她认为“孩子们才是老师”，正是基于严厉的“老师”的监督，她完成了著名童话著作《不不园》的创作，以及绘本《古力和古拉》系列；《粉红色的长颈鹿》、《六只小狸猫》……其中，《古力和古拉》已经被翻译成数十种语言，受到了全世界一代又一代孩子的喜爱。

《当孩子遇见书》记录了中川李枝子对书籍、绘本、孩子的认识，以及书籍和绘本是如何影响她本人的。书籍的内容温柔又真实，读起来让人觉得温暖有力量。书籍内容分为6个部分。因为结合了作者的实际经历、故事、工作经历，特别能够让家长们产生共鸣，让孩子们产生兴趣。

第一部分：孩子和绘本。描述了孩子和绘本的关系。绘本因为孩子而存在；孩子因为绘本而快乐。绘本充实着孩子的头脑，让想象力变得丰富；丰富的头脑，让孩子不断成长变化。

第二部分：妈妈和孩子的绘本时间。孩子可以在绘本时间感受到母亲的爱，而绘本时间又增加了母亲言传身教的附加值，母子可以一起从绘本中体会人生的美好，内心的强大，收获精神的快乐与富足。

第三部分：我与绘本的结缘。中川李枝子与书籍和绘本的结缘，离不开父母的支持。因为绘本和书籍，中川李枝子在家中得以超越孩子的地位，也因为书籍，感受到了全家在一起的温暖。

第四部分：岩波少年文库和我。描述了少年文库对少年时代的中川李枝子的精神和情操方面的影响，丰富的精神面貌和高尚的情操教育，都离不开书籍的功劳。

第五部分：绿保育园。讲述了作者在绿保育园陪伴孩子的工作，孩子的成长、玩耍、心灵的养育都和书籍息息相关，而教育孩子的重心在家庭，幸福的孩子需要幸福的教育方式。

第六部分：孩子的世界。孩子们才是“老师”，塑造了如今的我（中川李枝子）。孩子有吵架、有贪心，正是他们独特和与众不同，才能在复杂的人群中和谐相处，促使我们做出育儿的反省和改变。

这本书让我更加清晰的认识了绘本对孩子的影响，作者的育儿理念更是让我有很深的触动和共鸣，在这里与大家分享三点。

一、读绘本到底是在读什么？

01. 读绘本就是在品位幸福。

想象一下，小小的孩子，坐在自己的膝盖上，你满心关爱的给孩子读着绘本，这种静静的幸福不言而喻。而这样快乐的体验不断刺激下丘脑，分泌多巴胺，大脑开始喜欢重复这种阅读行为，好的阅读习惯就养成了。

孩子们喜欢这种亲密感，享受这样的阅读方式。而妈妈们，也可以通过绘本，重新认识和发现自己的孩子。在阅读绘本时，你会看到孩子们充满期待的认真表情，会体验到孩子们的兴奋感觉，这些才是绘本的真正乐趣所在，孩子们对绘本有着自己的期待。

也有很多的妈妈很头疼，因为孩子坐不住不爱看绘本。其实，这一点根本大可不用担心，中川李枝子在《当孩子遇见书》中说道，如果孩子的母亲或者保育员老师真心喜欢绘本的话，孩子也肯定会喜欢的。

02. 读绘本是在给孩子插上想象的翅膀。

人生下来就与众不同，我们有空想的能力、想象的能力，我们能够接受动物像人类那样说话、思考和行动；我们也能够在脑海中创造现实社会并不存在的事物和情境。有输入才会有输出，无法建立联系就很难创造和想象。

孩子和成人不同，对孩子来说，直接看到、听到、触摸到的范围相当有限，但心灵却可以伸展到任何地方。绘本正是孩子认识大千世界、情绪感知、思维习惯养成的输入端，“绘本是读书的入口”，更是“人生的入口”。

中川李枝子在《在孩子遇见书中》写到：“孩子与生俱来的想象力，需要在肥沃的土壤里继续发展枝丫，但养育方式的不用，会让想象力变得丰富或贫瘠，这是我们成人的责任。”我们需要给孩子插上想象的翅膀，有了想象力才有创造力。

03. 读绘本是在给孩子创造玩耍的范本。

人的成长一部分来自思维认知的成长，一部分来自生活阅历的累积。对孩子来说，玩耍是积累生活阅历最好的方式。孩子可以从绘本中得到启发，创造玩耍的体验方式；而体验方式又促进孩子思维的成长和认知的转变。

中川李枝子在《当孩子遇见书》中指出，“幼儿玩耍是成长的重要营养来源，因此质量是关键。我所期望的，是有创意的，头脑、身体、内心都用上的均衡全面的玩耍，也就是满足了幼儿教育四大要素——身体发育、社会性、智力发展、情绪性——的玩耍。”

孩子们可以根据绘本里的故事，以游戏的形式模拟现实社会中无法想象的生存和死亡，可以模仿绘本主人公的各种经历历练心灵，可以创造绘本中的故事情节来体会人物情感；当然他们还可以按照自己的意图来主导事物的发展，在游戏里，他们可以掌控世界。

绘本里有着孩子们的共通体验。如果孩子拥有愉快而丰富的内心体验，就会对人生怀有希望和自信。虽然我们不知道是否真的如果所愿，但绘本的确会极大的冲击孩子的心灵，激发出孩子们的各种活力。

二、如何给孩子挑选绘本？

在幼儿园、图书馆等公共场所，绘本的选择一般都会有基于专家们的严格标准。作为一个有17年保育经验的老师，作为一个妈妈，中川李枝子挑选绘本的心得都浓缩在了《当孩子遇见书》中，基本有以下几个标准。

01. 好的绘本是自己喜欢的绘本。

现在网络上充斥着各种各样的获奖书单，打着“0-3岁孩子必看”、“不可不读的绘本”、“XX大奖绘本合集”……，铺天盖地的信息让人应接不暇，过多的书单让人迷惑而混沌。

中川李枝子在《当孩子遇见书》中提到：好的绘本，其实就是自己喜欢的绘本。妈妈们完全可以凭孩子的兴趣选择绘本，只要开心就好。孩子的兴趣每天都在变化，选择什么绘本、怎么读都是妈妈的自由。

注意，不论选择的绘本是什么，重要的是妈妈要和孩子一起享受绘本。所以，为了养成持续阅读的习惯，从一开始就选取让孩子不容易厌倦的、真正的绘本。

02. 能够理解的绘本才是好绘本。

阅读要有后续的发展，而不是局限在眼前的乐趣上。

好的绘本对不同年龄的人来说，能够读出不同的内容。很多的绘本也受到年轻人的喜爱与亲近，但和幼儿相比，他们往往会有不同的感受和触动，这也是阅历、知识的体现。幼儿的理解能力有限，他们对绘本的感受和触动仅限于他们能够理解的范围。。

中川李枝子建议：“在选择绘本时，一定要注意挑选在两岁时能以两岁孩子的理解力充分感受快乐，到了5岁，又可以用5岁孩子的能力尽情享受的绘本。也就是反复、重复阅读也不会厌倦，越读越喜欢的绘本。”

03. 绘本的使命是让孩子牢记生活的美好。

绘本是“读书的入口”，也包含了“人生的入口”，所以选择绝不可以敷衍了事。市面上的绘本良莠不齐，我们不能单纯的从价格来评判一册绘本的好与坏。但实际情况是，好的绘本往往价格会偏高一些。

对孩子来说，拥有着正确的人生观和价值观，有着积极向上的人生态度远比价格更重要，所以我们选择的绘本一定要是内容导向非常正确的绘本，因为这是让每一个孩子牢记“活着非常美好”的机会。

中川李枝子在《当孩子遇见书》中指出；在选择绘本时，要注意绘本里的画会影响孩子的想象。如果绘画不准确，孩子就很难发挥想象。

04. 孩子因为绘本而变得与众不同。

很多家长读绘本时，都会给孩子提出各种的希望，期望孩子能够从中理解作家的想法、希望，希望孩子能从绘本中得到一定的教育，希望孩子能够变得不一样。中川李枝子在《当孩子遇见书》中提到：绘本是为了眼前的这个孩子而存在。

不同的孩子因为有着自己父母独特的爱，而变得不一样。在他们成长的过程中，看待和感受事物的方式每天都在变化。阅读绘本正是觉察孩子的最佳时刻，孩子会因为一些新发现而沉浸其中。只要孩子读着开心，绘本对孩子来说就是独一无二的存在。

所以绘本的阅读无需掺杂过多的道德教育，孩子会在自己理解能力的基础上慢慢理解和消化。

三、中川李枝子的教育理念。

01. 每个孩子都是好孩子。

在中川李枝子曾经就职的绿保育园里，会经常性的组织母亲们去园里参加母亲会，而孩子则和父亲待在家中。不要小看这个小小的母亲会，这是母亲详细了解幼儿的绝佳机会。她们可以根据孩子在园里的兴趣爱好、日常用品、绘本偏好等等更深入和认真的了解孩子。

在母亲会上，所有的母亲都可以谈论自己的孩子；在这里，妈妈们谈论的每个孩子都是好孩子。但我们要有始终如一的态度，而不是在生活中，片面的根据孩子展现的性格、体质、爱好等特征把孩子归为一种类型，因为孩子是在每时每刻发展变化的。

我们要带着觉察的心态去观察孩子，了解孩子，认识孩子。激发孩子的潜能，而不是片面的对孩子做出判断。如果能够做到从孩子的任何特点中都能发现优势，并加以正确的引导和开发，这样才能发现育儿的乐趣，也才能在与孩子的互动中全面认识自己的好孩子。

02. 孩子是世界上最了不起的存在。

中川李枝子在《当孩子遇见书》中指出：在绿保育园的17年教育生涯中，孩子们对自己进行了彻底的教育。

孩子们对《小黑人桑柏》的喜爱远远超出了中川李枝子对这册绘本的认知，以书籍内容发展的游戏、一遍又一遍的反复阅读也促使作者开始反思：什么样的故事更有趣，能够让孩子们喜欢。于是作者开始不分国界的寻找孩子们可能喜欢的有趣的绘本。

这样“老师”和“学生”的立场发生了逆转，，为了照顾好“学生”的“老师”成为了全心观察孩子的“学生”，被照顾的“学生”成为了提出要求的“老师”，正是作者的这种谦虚的态度和善于观察与发现的心态，才能明白孩子们的与众不同。

正是这样的觉察，也让作者领悟到：每一个孩子都超越了自己，孩子是世界上最了不起的存在。

作为家长的我们，也一直不断的被孩子们指引和带领。孩子的存在，让我们开始思考作为父母的意义，让我们明白责任和义务，更让我们学会如何去爱。就像电影《找到你》中的扎心台词：最该被感谢的是孩子，是他们带父母成长，让我们体验到一种毫无戒备的，甚至可以献出生命的爱，那是一种自由。

03. 家庭教育才是主角。

现代年轻人工作繁忙，很多人将教育孩子的责任教给了老人，有些年轻人将教育孩子的责任教给了学校。他们对孩子的关心浮于表面：身体健康、学习成绩、社会交往；而孩子最需要的深层次的关心如心理健康、兴趣爱好等等被忽略。

他们更注重孩子能否成才，而不是注重孩子是否快乐。这歪曲了英才教育的初衷。在《当孩子遇见书》中指出：所谓的英才教育、早教，本该是在各自家中由父母双方合作，通过细致地观察孩子的身心发育状况，探索出最适合做这个孩子的方法，然后用上父母二人的全部人格与全部能力来进行。

能够最好地对孩子进行教育的，终究是孩子的爸爸和妈妈。拼命的让孩子上各种兴趣班、学习各种文化知识……孩子在机械的学习中感受不到爱和尊重。一个孩子并不会因为父母的语言煽动就变得强大，他需要靠自身的力量变得强大，而他们自身力量的锻炼需要父母无穷无尽的爱和支持，需要正确的价值导向，这些都需要书籍的支持。

父母越是关系和睦、互相信赖，孩子越会感到满足。如果想让孩子生活的幸福、想把他培养成良好的人，那就要创造阳光、开心、温暖的家庭。家庭，才是幼儿教育根本中的根本。

作为父母，我们都希望自己的孩子能够成人成才。在对孩子产生期待的时候，我们要好好反思，我们究竟给了孩子什么。孩子们每天都干劲十足、变化迅速，家长们又是否追上了他们的脚步？我们要更用心做一个尊重孩子的家长。如果你不知道如何去爱孩子，那就给孩子一些好书，陪孩子一起读。《当孩子遇见书》，他的人生便插上了腾飞的翅膀。