今天我比较感兴趣的点就是一个评估标准，这里分了两个两个形式去论述这个评估，一个是分析型评估，一个是纵向型评估，那么这两者到底什么区别呢？
首先我们要知道评估也可以说是量规，他是一个基于指标的评估工具，包含一个固定的测量量表和每一个等级特征的描述，整体型和分析型的量规被用来评判，由学生掌握学业程度一份综合型量规提供的是对学生课业的整体的印象综合型量规，他是对一个作品或表现给出一个是单个的分数和等级，一个分析型两规是将一项作品或表现分成不同的等级和维度，并对其每一项作出单独评判，分别给一个分数分析型量规提供一个具体而有用的反馈，有助于每个层次上掌握质量表现的要素，书中图给我们讲了一个在一些领域中分析量规的一些具体表现
在贞元的体系中，我认为贞元就是分析型量规，因为他对学生的评估不只停留在一个方面也不会只通过主观来说有感觉，而是在一个领域不同方面不同角度评价了很多，就比如说语文，他会有大课程的评估会有基础知识的评估，比如说数学他会有数学思维和做题能力的等等评估，也会有评估的评语来帮助你如何更好地改变或者是进步，不管是哪种评估，他都是对于个东西有一个整体的概念和认知，
但是我认为上面所说的相比于整体性评估来感觉整体性评估，他只是个主观，每个人都可以用自己的一套评估方式来评估，所以相对于如今的中考高考，我们没有办法也没有成本去采取每个人的评估感觉，而且这个评估感觉是很主观的，所以我们需要立一些外在的规则来去评估这也是最有效最公平的。
那我说了评估的一些角度那个评估的作用，评估的目的是什么呢？当确定了学校使命和一切的目学科目标和我们如何测量这些目标的进展情况呢？我们认为在美国的主要主流教育领域中，这个问题没有被充分考虑过，这是为什么呢？因为大多数课程都建立在短期内容承认的基础上，而并不是围绕着长期的表现性目标和不断涌现的大概念，就目前来开最重要的测量进展的方式是考试分数和课程成绩这种方式可被看作为快照或者说在不同量表中离散的数学点这些点无法被叠加成一个连贯测量最终目标的方式，而我们所需求的类似于电影是一连串的影像画面，以向教师学生和家长展示更详细，更准确的学生成长状态，而这种状态是不能通过冷冰冰的分数而呈现的，所以我们就要通过更多方位的评估来测量学生的成长
而对我们自身，我们也要对自己有一个评估，不管生命状态还是学习的知识，理解能力，我们都要在这基础上不断地去认识自己，超越自己。
