让所有生命幸福
送走了第一届毕业班，也在反思作业的“逼迫”下陆续记录了一些教育瞬间。不得不说反思作业真是一件好事情，能逼着具有惰性的我在忙碌中停下脚步回顾来时的路。在一次班主任论坛中，我听一位老师说过：“每一个生命都应该被尊重，每一个孩子都值得被厚待，教育就是让所有生命幸福。”于是我变将这句话作为我的教育格言，并在这两年的带班过程中不断努力践行着。
来辅仁前我对班主任的认识，仅仅停留在处理一些日常工作曾年。来辅仁后，听到到第一个令我震撼的理念是：做有信仰的教育！从小生活在青藏高原，对信仰一词并不陌生，在青海最让人震撼的，不是壮美风景，而是信仰的力量，这个时代。信仰才是最稀有的奢侈品。高原，雪山，草原，湖泊，荒漠，戈壁。处处是信仰的力量。来到辅仁，“基础教育的九年正是学生人生观、价值观形成的重要时期，单纯地抓升学教育必然是舍本逐末”强调“德育为先，育人为本”这些教育理念让刚参加工作的我对教育有了新的认识，也让我进一步反思和认识教育劳动的价值——不只是一味付出，不只是培养学生，也是在与许多生命的连接中不断建构和完善着新的自己。
班主任作为一个班级的精神领袖，首先要思考你想建立一个什么样的班集体，你想为学生营造一个什么样的班级文化氛围？？那我把我的班级定义为：想创造一个精神明亮的班集体，关于如何创造精神明亮的班级体，总结一下大致有以下四个方法：
一、彼此喜欢，喜欢彼此
我曾多次想过第一次和学生见面我该用一种怎样的姿态出现在大家面前呢？有老教师告诉我第一次见面一定要严肃，趁热打铁立好规矩，不能让孩子觉得你是新老师就好欺负。真的是这样吗？没来辅仁前，有一阵我确实以让学生怕我为目标去对待学生，在学生面前从不言笑，遇到做得不好的孩子更是本着“杀鸡儆猴”的目的去严厉大声的训斥他。如果在训斥的过程中孩子没忍住哭了，我会暗自窃喜以为自己的目的达到了，孩子真的怕我了。现在想想好不愚蠢。
在面对新学生时，我及时进行调整，微笑着与学生打招呼，真诚地表达自己的心声。似乎一个开朗热情的老师更容易使学生对你一见钟情，在后来的作文中小康写道：“那天秋色正好，金色满园，暖暖的阳光挥洒在每一个同学的脸上。上课的铃响了，我们见到了新的班主任。大家一个个睁大了眼睛看着她，有些好奇，也有点紧张。她迈着轻快的脚步走上了讲台，给了我们一个长长的微笑。心里的紧张、好奇瞬间都在老师的笑容里融化了，这个老师很温暖。”
过去我们常常跟孩子说，你要努力表现，让老师能够喜欢你。现在更多的老师也会去思考如何让学生能够喜欢自己。班主任要十分重视与学生的第一次见面，见面时不要摆出一副训人的架势、给学生一个“下马威”。要努力把轻松、愉快带进教室，并不立即宣布“施政纲领”；要努力做到让学生放松，但不放纵；这样，几个回合下来，班主任的威信自然就会建立起来了。
二、彼此温暖，温暖彼此
关爱学生是班主任搞好班级工作的必备条件。只有关爱学生，才能教育好学生。班主任要把自己的关爱之心倾注到每一个学生的内心。除了关注学生学习外，还要注重学生的生活习惯，通过更多的关爱和付出拉近与学生的距离，融化学生的心灵，让他们真真切切的感受到爱的温暖。
关于这一点，我用的最多的招数就是聊。用小孙的话说就是：“我们经常谈心，面对面，大眼瞪小眼的谈。”除了当面聊，还有就是给孩子写信，这点单独在《糖果情书》中详细介绍。
三、彼此努力共同成长
连接中不断建构和完善着新的自己。对工作的敬畏之心，油然升起。这是我初当班主任带的第一个班，在它身上我倾注了自己这半年的全部心血和对教育的所有热忱和渴望，两年来，我也同样真的做到了和学生一起共享生命成长。
我们一起创办了班级公众号一品约读，虽然后来因为各种原因导致它中途夭折了，但它为激发同学们的写作热情做出了不可磨灭的贡献。很多同学告诉我，自己那颗喜欢写作的种子就是从那时起慢慢种下的，许多内向的孩子也因此以文会友，慢慢得到大家的关注。创办之初的目的在于将作文作为重要载体，激发孩子们的写作热情、引导孩子多读书、吸引孩子学好语文。泰山起于磊石，长河源于涓流。我们共发表了193篇投稿，我欣喜的发现，没话说的孩子能写了，不爱写的孩子想写了，不爱读书的孩子主动找书看了，文字枯燥的孩子能用修辞了。这些作文文字短小、笔触略稚，但却洋溢着孩子们的感情和思索，洋溢着孩子们的进步和成长，洋溢着童年的欢乐与悲伤。
如果说一品约读是被夭折的产物。那么古诗打卡我们一直坚持到了现在。古诗词是我们中国历史文化的伟大结晶，千百年来，诗人们创作了灿烂的古诗词。为了让学生喜爱古诗词，传承古诗文化。去年寒假开始，我们便开展了古诗打卡活动，同学们每天在微信群里诵读古诗词，兴趣异常高涨，每天早读的古诗分享也成为了最受学生欢迎的活动之一。
每次与古诗牵手，都会激发我对古代诗人的无比敬重。通过诵读古诗，我越来越喜欢古诗词。它不像散文一样篇幅很长，仅仅短短的十几个字，就能把诗人丰富的思想情感表达出来，特别是那些写美景的诗词，如同一首歌一样让人感到心旷神怡，每一个字眼，诗人都能把握好，没有一个多余的或无用的字。比如，王安石在诗句“春风又绿江南岸”，用一个“绿”字写出了春天里大地一片绿油油的景象；比如诗人贾岛在“僧推（敲）月下门”中反复推敲，为了一个字反复捉摸。
——相麟
当一个个枯燥的汉字，变得鲜活了起来，当那些遥不可及的如山岳般伟岸的诗人，来到你面前，对你娓娓道来，说出他们的心、说出它们的情、说出他们的理，那是一种惊叹，是一种喜悦，是一种莫可名状的感动和感悟！像是翻开了历史厚重的大门，穿过尘封，望见唐的繁华、宋的兴衰。吟唱着“自古逢秋悲寂寥 ，我言秋日胜春朝”的是对秋天有着独特见解的刘禹锡；呢喃着“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”，是听到自己家乡乐曲‘四面楚歌’后，思乡之情油然而生的李白；品味着“似曾相识燕归来，小园香径独徘徊”的是晏殊的人生赢家强说愁……在日复一日的坚持打卡中，古诗词就像水珠，点点滴滴而汇集成了涓涓细流，这是对古代的人文事物及思想感触的一种了解，一种学习，更是一种自我反思和精神的升华。
——小康
四、让美好成为共同的记忆
基于学校的教育理念，接班之初我在班里展开了一场再见十月，你好十一月的开启式。那是我第一次为孩子们准备这样的活动和惊喜，发给每一个孩子一根不二家棒棒糖，告诉他们你们每个人都是那个独一无二棒棒的自己。在我离开教室的时候，看到有的孩子悄悄给自己加油鼓气，一些孩子对我报以感谢的真挚微笑。那时我想，这些功夫没有白费。教育没有方法，只有现场，没有可以照搬和复制的模式，像一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂，风的力量无法名状，灵魂的力量无法名状，教育的力量同样无法名状。尝到了甜头后两年来我在班里陆续开展了各种或大或小的活动，试图通过情感育人，真正走进孩子心里。这个过程中，家人也会问我，你这样做能触动多少孩子？会不会到头来仅仅感动了自己。这是一个无解的答案，就向《浅水洼里的小鱼》中的小男孩一样，人们嘲笑他：这么多的鱼你才能扔回多少？小男孩儿回答：对于我捡起的鱼而言，这便是全部。
