从教十多年，自以为是地认为书教的还不错，班级带的也不差。可年复一年，我的从教之路好像越来越让人感到没意思，有时觉得学生好难教，一个坏习惯你纠正过无数次他也改不了。办公室里，老师们也很有同感，当我们无能为力时，总是抱怨孩子基础太差，坏习惯太多。若是老师们在起始年级多花点工夫，境况或许就会好一点，毕竟好的开始是成功的一半嘛。正因为如此，我们永远对“开始”充满各种憧憬。在认真读过李家成教授的“如婴儿般诞生，如孩童般生长——起始年级班主任工作的价值自觉与路径选择”一文之后，我就在尝试着用李教授的指导来做班主任。李教授说:“起始年级呼唤着高质量的班主任，也凸显着班主任工作对于学校教育系统和人的生命成长系统的奠基性价值。”作为一名起始年级(七年级)的班主任，我们该如何实现价值自觉，有哪些路径选择呢？

一、保持新鲜而热烈的希望感

“起始年级的班主任，需要给孩子、家长、合作教师与自己一个全新的希望感。”李教授如是说。其实在开学之前，我也在想像着我的这帮学生会是什么样子呢？我们会不会相处的很好？有没有特别调皮捣蛋的学生？等等。将心比心，孩子们一定也在想他们会有怎样的一个班主任，家长们也一定渴望自己的孩子能遇到一个好老师。合作教师们当然也希望自己任教班级的班主任是一个优秀的班主任，是一个管理有方的班主任，这样，他们上课也会更省心一些。既然大家都对彼此满怀希望，作为班主任，我们更要无比珍视“希望”，让“希望”变成班级的生长力。

首先，班主任需要加强与学生、家长和合作教师们的直接对话，在倾听中发现新生的力量和教育的资源。

其次,班主任需要真实地带给学生、家长和合作教师们新的班级发展目标和学生发展预期。

再次，班主任需要带领学生、家长与合作教师们，共同形成对班级生活新形态和新内容的认识。

李教授说:“班主任作为班级的核心教育工作者，需要在起始年级工作开始时，高度重视并实践对学生、家长的研究。”在9月1日晚，我就组建了班级微信群，通过交流，进一步了解家长对孩子新的教育阶段的期望,对家长关心的孩子在校的吃住问题予以耐心解答，并坚持晚上去宿舍查寝，有好几次去宿舍，碰到不放心孩子住校的家长也来看望孩子，她们看到我如此细心，便说放心了。我也通过实实在在的关心和付出，赢得了家长们的理解，为家校进一步的有效合作也奠定了基础。

在学校，我们班开设了阅读课和“天天故事会”，我坚持用阅读打开学生的眼界，用故事润染孩子们的生命，并在班会课上结合孩子们的实际情况讲些励志小故事，渐渐地，半个月过去了，孩们似乎成长很快，也特别懂事，很多家长反映孩子回去后比以前爱学习了，知道体贴关心长辈了，人也更勤快了。林静静妈妈说:“还是刘老师教育有方，从开学至今，静静每次放假回来，都有变化，好开心，真懂事了。”张家振奶奶说家振回家告诉她让她放心，不要老是到学校去替他做事，他已经学会独立生活了;王宇晨的爷爷说他孙子回家知道主动做作业了;张俊杰奶奶说孙子回去与她抢着干家务活，而且每次放假回去第一件事就是与妈妈视频，把学校里的开心事都讲给妈妈听;许婧然的妈妈说孩子回去不再粘着电视了，而是陪爷爷奶奶聊天……

通过摸索与实践，我个人认为:若想赢得家校合作，首先就要赢得家长的信任。若想赢得家长的信任，便要让家长在孩子身上看到老师的付出、孩子的进步，哪怕孩子只是进步一点点。唤醒家长的认同感，孩子回到家里就会得到家长的认可，孩子会因家长与亲戚朋友的认可而更快乐，也会激发孩子保持一颗向上的心。孩子有了上进心，班级也就有了内在生长的力量。

随着班内各项工作有条不紊的开展，一个团结、自律、向上、和谐的班集体雏形便有了更清晰的框架，孩子们在我们共同讨论、经过实践逐步完善的二十四条班规中，每一天都过得充实而不疲倦。

当然，一个班级的成长除了班主任的努力外，合作教师们的力量更不可忽视。俗话说一人一条心，累断脊梁筋;十人一条心，黄土变成金。我深深懂得这个道理。在工作中，我总是主动找授课老师沟通，了解他们在授课时学生存在的问题。比如某某孩子不交作业，某某孩子上课不认真等，我便私下找这些孩子，让他们主动交作业、认真听讲。还有几个孩子写作业总是很马虎，我就叮嘱小组长收作业时先排查，不认真的必须重做。这样，合作老师们就可保持愉快的心情给我们班授课。并且利用课外谈心时间，大肆包装我们班的授课老师，让孩子心生敬意，从内心认可老师、接受老师。从而建立一个和谐、愉快的“场”。

总之，作为起始年级的班主任，我们要始终怀揣希望，“要像呵护刚刚诞生的婴儿一般”，“照料”着班级与学生，让起始年级内含着的“诞生性”变为现实。当然，虽然付出有收获，但也有遗憾。目前，我们班上还有四个孩子很难改变，这或许是新的挑战吧！改变他们除了要找客观原因，我还要自我反思，从自身出发，多读书学习，多留心观察，争取早日找到打开他们心锁的那把“金钥匙”。

二、创生真实而有机的开始感

李教授说班级建设是真实、具体、复杂的。班主任的工作只有落实到具体的实践中，才能给学生、家长、合作教师以真实的开始感。“知行”不“合一”是极其可怕的，很快就会摧毁学生与家长对班主任的信任和对新生活的希望。为了创生真实而有机的开始感，李教授建议:

首先，真实的开始感来自一件件具体工作的开展，尤其是“第一次”系列。

其次，这份开始感将随着班级建设整体结构的建立而不断走向有机。

再次，这份真实的开始感会随着班级建设长程性的不断实现，走向有机成长感。

参考李教授的研究，我做了如下的实践与探索:

比如，我与孩子们的第一次正式交流，我精心设计了第一课，以期通过这样的方式让孩子们对我们以后的学习生活充满期待。作为一个起始年级(七年级)的班主任，怎样让这种希望感保鲜？让学生在希望中满怀期待？好的开始是成功的一半！作为班主任，我们要给学生一种幸福感，要让孩子觉得进入我们的班级是幸福的，要让孩子因有了我们这样的班主任而感到开心，所以，我们给孩子的第一印象尤为重要！

第一印象，除了天生的长相、刻意的穿戴打扮以外，还有一点值得注意的是我们的精神面貌、内在修养。大家应该还记得鲁迅笔下那个总爱切切察察、睡觉摆大字，害死了“我”的隐鼠而让“我”讨厌的长妈妈，后来因为给“我”弄来了一本《山海经》，却让“我”认为长妈妈有了“神力”而从讨厌变成了喜欢、崇拜。人都有虚荣心，孩子尤甚！孩子们在一起玩耍也喜欢比比谁的老师更牛！我抓住了孩子这样的心理，精心设计了我与孩子们的第一面，辅以PPT，作了一次声情并茂的开场演讲，从小时候的摸鱼爬树讲到体育赛场的夺冠，告诉孩子我是他们的玩伴;从唱歌跳舞谈到主持毕业晚会，告诉孩子我的心跟他们一样年轻;从读书看报谈到文章发表,告诉他们老师愿意与他们一起成长……一堂课下来，孩子们意犹未尽，总是好奇地围着我问这问那，总想见见老师的“神力”，也总是满怀期待地等着我的下一堂课！因为他们只知我有“神力”，却未一一亲见。我的第一堂课“犹抱琵琶半遮面，忽隐忽现晒亮点”就这样种下了一颗神秘的种子——希望感。

再比如，我们第一次的班会课是邀请家长走进课堂，走进寝室，我们一起教孩子如何整理内务，学会自理;我的第一次家访，利用周末休息时间，走近孩子，走进孩子真实的生活，了解孩子在家生活状况，与家长交流、共同探讨如何教育孩子，与孩子沟通等等。

通过交流，家长们理解了老师们的良苦用心，为了孩子健康成长，家长们更乐意听取我们的建议了。

在李教授所做的“班主任工作专业标准研究中”，提出了“开展班级岗位建设与学生小干部培养”“班级文化建设”“主题活动及主题班队会开展”“班级建设与学科教学融通”“学校学生工作实践介入”“社会性与自然资源开发”等六大领域的内容结构。在我的实践中，目前侧重前两大领域:“开展班级岗位建设与学生小干部培养”和“班级文化建设”。前者的探索，我和孩子们针对我班的现状与我们想达成的目标，我们制定了二十四条班规，让人人做班级小主人:

        七(1)班班级常规及负责人

1、教室钥匙保管人:邓广阔

2、早操前录音跟读。负责人:张振玲

3、6:10早操，沿跑道三圈。领操人:张俊杰

4、早读。负责人:王运杰

5、每堂课前诵读古诗两遍。负责人:林静静

6、每天中午课外阅读40分钟，负责人:许婧然

7、1:00-2:20午休，负责人:刘园辉

8、5:20-5:40,一日必背检查。负责人:每组小组长

9、6:30-6:40,天天故事会。负责人:陈晓雨

10、每天值日生更新。负责人:朱鸿志

11、卫生用具与讲桌用品摆放监督人:张强红

12、每天写一则凝视作文片断。负责人:张翠雨

13、每周三第七节课“每周故事汇”。负责人:刘宇航

14、每周五第七节课为“每周晒诗会”。负责人:张家振

15、每周六写“自我诊断卡”。

16、每周日写“下周加油卡”。

17、开关电扇。负责人:张贤龙

18、开关电灯。负责人:王文杰

19、开关前窗。负责人:胡昌满

20、开关后窗。负责人:张厚淇

21、课间操。负责人:张俊杰

22、就餐排队。负责人:王信宇

23、值日班干安排见班级轮值表，值日班干负责记录“今天我当家，赢星乐”记录本，每天晚自习结束前由班长负责统计赢星数量，每月统计总星数，评选管理月冠军，年终评出年度管理之星。

24、所有班规的遵守都釆取小组积分制，如迟到、早退、无故旷课、不守纪律、不上早操、不按时就寝、不积极参加班级活动等，按人次扣除小组积分(10/人)，每月评选优胜小组，年终评选年度最佳团队。

注:以上班规待完善(十一之后，时间有所调整)

经过近一个月的实践、修改、完善，班级工作井井有条，纪律上老师在与不在一个样，各项活动有序开展，一个生机勃勃的班级正在逐步形成。

“班级文化建设”主要是推动班级阅读。在班级管理中，大而化之的说教总显苍白无力，要想唤醒学生的生命，唯有用阅读点亮他们的愿景灯，做他们灵魂的守夜人，方可让班级有持续的生长力。

乡下孩子见识少。怎样弥补呢？那我们就一起读书吧。我把家里的藏书带到教室，分发给学生阅读，并由此开发了一些活动。

(1)、每天中午课外阅读40分钟;

(2)、每节课前的两遍古诗词诵读;

(3)、每天晚自习前10分钟的“天天故事会”;

(4)、每周三第七节课“每周故事汇”。

(5)、每周五第七节课为“每周晒诗会”;

(6)、每天写凝视作文片断;

课外阅读开阔了我们的眼界;古诗词诵读让我们重温经典;“天天故事会”讲述短小的哲理故事，使孩子们从中受到启发;“每周故事汇”则又让同学们把自己的阅读成果再二次加工，变为我们的故事，孩子们的表达能力得到提升;“每周晒诗会”则又让孩子们爱上了诗歌;当听、说、读的能力都得以提升的时候，写便不再是学生头痛的事了。小练笔为什么又叫“凝视练笔”呢？因为“凝视”需要观察生活，需要言之有物，拒绝无病申吟，随着练习的增多，孩子们的作文片断练习也由一两句变成了三四句、五六句，作文内容由室内的电风扇、电灯、墙上标语写到蓝天白云、乡下果树等等。

所有活动的开展都是以小组积分制进行，同学们都想为自己小组献策出力，于无形中又强化了集体荣誉感。当孩子们都有了集体的意识之后，管理上自然轻松多了。

对班级的岗位评价，班级里活动的开展，我们班级设有“今天我当家”记录本，值日班干负责每天的班级情况记录，值日班干的上岗与评价则由全班同学监督。每天工作完成，由全班同学投票评星，并适时探讨工作失误，这样有助于孩子主人翁意识的形成，孩子们也因此更爱护我们的班集体，使班集体走向健康发展之路。

三、点化有力而踏实的生长感

在文中，李教授指出:在起始年级，班主任要为学生、家长和教师们创造有机生长的阳光、空气、水和土壤。促成班级、学生、家长和教师们的“生长”。

首先，班主任要促成教育性交往关系的建立。

其次，班主任要促成日常生活的教育化。

再次，班主任要不断促成学生的学习与发展自觉。

在实践中，积极开展一些切实可行的活动，借助重大节日和日常教育教学工作，促成良好的交往关系的形成，促进学生的意识觉醒和习惯养成，倡导、形成一种尊重、平等、引领发展的理念和行动。“班主任需要有发现教育资源、生成教育过程、点化教育成果的意识与能力。”在日常的班级生活中，要不断促成学生的学习与发展自觉。

唤醒了学生的自觉意识，让其对班级一直保持希望感，脚踏实地做好每一件小事，积极提升个人的“专业技能”，科学带班，让每一天、甚至每个学生都有蓬勃的向上的生命力，班主任的幸福指数便会自然升级！