英语阅读课程教学中，语言处理常常成为难点。对于把英语作为外语来学习的学生，往往首先要排除生词，还要借助语法，从而理解文章内容。如果教师经验不足，很容易把阅读课上成词汇课或语法课。而在学生理解文章内容之后，如果教师的要求仅限于做对选择题，无疑又浪费了一次让学生品味原汁原味的英文表达的机会。如果学生能够体会文本语言，学习其表达技巧，对于深入理解文本和提升自身写作水平也是大有裨益。
这本由葛炳芳老师主编的《英语阅读教学中的语言处理：理解与赏析》试图为教师提供教学参考，指出在英语阅读教学中如何巧妙引导学生关注其中的语言，实现对语言的理解与赏析。
阅读是基于语言基础的。但目前在阅读教学中，关于语言教学往往存在一些问题，第一是语言教学脱离语境，阅读文本为学生的语言学习提供了语境，但有些教师在讲授语言时，没有紧扣阅读文本；第二是语言教学目标不明确，有些教师把阅读课上的“语言”理解为词汇，但其实值得分析的语言点还包括语体、篇章结构、语篇的衔接与连贯手段、修辞方式等，语言教学本身内涵是丰富多样的，同时教师也要有意识地筛选与文本理解密切相关的语言；第三是语言赏析被忽略，很多阅读课为了“讲”而“讲”，对表达技巧的分析不足，无法实现读写结合。
那么，教师如何处理好阅读教学中的语言呢？
本书提出了几项参考原则，第一是考虑语篇优势，根据文体特征选取其中的优势语言；第二是语境相伴，将读写结合，教师要在读后活动中结合文本的语境创建新语境，推动学生运用所学的新语言；第三是阶段侧重，阅读教学的重点很多，例如提取信息、赏析语言、提升思维等，但课堂时间有限，所以只能在每个阶段安排不同的教学重点。
感知语言的过程可以通过如下方式：第一提取信息，包括提取背景信息和挖掘文本信息；第二，评价文本；第三提升思维。
语言处理的视角可以包括内容、结构、修辞、文化等。
