前三章读的云里雾里的，今天特意早起读完第四章——理解的六侧面。作者从六个方面阐述了理解：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知。从侧面一到侧面六，是对“理解”的理解逐步升级。前三个侧面——解释、阐明、应用，还是感觉很抽象，像在读原著，每个字都认识，连起来就不知道是什么意思了。但从侧面四洞察，开始读得渐入佳境，特别是作者对神入、自知两个侧面的论述简直精彩！
侧面一解释：恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理的说明事件、行为和观点。
侧面二阐明：演绎、解说和转述，从而提供某种意义。
侧面三应用：在新的、不同的、现实的情境中有效的使用知识。
侧面四洞察：批评性的、富有洞见的观点。我们经常说要培养学生的批判性思维，不仅要引导学生倾听其他学生不同于自己的观点，也要通过课程和教学材料的设计展现出专家在同一观点不同的洞见。
侧面五神入：感受到别人情感和世界观的能力。“神入”有点像心理学中的“移情”。如果说洞察是不带偏见的以旁观者的角度去观察，那神入就是深入别人的内心世界，换位思考。作为教师常常忘记了自己作为初学者时所面临的困难，常常以自己的理解去判断学生的行为，并没有站在学生的角度去思考。神入是洞察的一种形式，需要我们将心比心，需要更多的学习体验。
侧面六自知：知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知。所有的理解最终归结为自我理解。这一小节主要阐述了什么是自知，智力的合理化作用，自知要求什么。作为理解的最高境界，要做到自知是不容易的，需要我们经常反思自己，还要有质疑一切的勇气。
最后作者揭示了理解六侧面对教学的关键启示，也很引人深思。开始期待下一章的阅读了。
