-----------《班主任工作中的心理效应》读书笔记十
文/李现风
2023年读书笔记
读书笔记以以下三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《班主任工作中的心理效应》作者刘儒德读书笔记十：
第一部分面向全体学生亲近全班
11.班级凝聚力-----一班集体，一股强大的教育力量
15.（1）列夫·托尔斯泰说，天下幸福的家庭是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。同理，天下优秀的班级是一样的，问题的班级各有各的问题。但是，所有问题最终都归结为缺乏班级凝聚力。
（2）班级凝聚力是学生们为了实现班级群体目标而团结协作的程度，从情感上表现为对班级成员、活动和目标的信赖感、归属感和依存感等。苏霍姆林斯基说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体之后，集体本身就会成为一股强大的教育力。”如果班主任能够加强班级集体建设，形成强大的凝聚力，班主任的工作就高屋建瓴，势如破竹了。
（3）成功改变问题学生是班主任最终转变问题班级的第一步。
（4）如何重建班级凝聚力？
首要任务是建立良好的班级氛围。
第二步就是明确建立并坚决维护共同遵循的班级行为准则和管理机制。
第三步是设置班级统一的目标，使全班具有共同的命运、相同的理想个共享的任务。王老师意识到，为了加强班级凝聚力，还需要设置全班一直的目标和批次交互的活动。
（5）南风效应说，和煦的南风比凌冽的北风更容易让人敞开心扉。王老师让孩子们面对他的微笑和理解，选择了配合而不是反抗。
马太效应说，通常好的会变得更好，坏的会变得更坏。王老师与问题学生的真诚沟通，让他们感受到了老师的关怀与理解，抑制了马太效应的延续。
（6）皮格马利翁效应说，对一个人的期望是什么样，这个人就会变成什么样。王老师愿意相信孩子们的本性善良，愿意相信没有天生的问题学生，不应学生的“坏名声”而区别对待。他一视同仁，学生们因而感受到了这股温暖的期望，准备着从此走上正轨。
（7）真诚地关注，温暖的期待，一碗水端平的做法，是形成班级凝聚力的重要基础。
（8）预期效应说，人们做出符合规则的行为，需要规则的实施符合人们的预期，王老师制定了一套简明适度的规章制度，并且雷厉风行，说一不二，有效地维护了规则的权威，强化了班主任的威信。班主任在学生中的威信以及学生之间的良好关系，本来就是不仅凝聚力的基础要素。
（9）鲶鱼效应说，要在群体中引入不稳定因素，保持群体的活力，提升群体的整体表现。王老师在班干部的任免上采取了轮岗制和选举制，保证让所有在位的班干部感受到肩膀上沉甸甸的担子----坐在这个位置上，是要负起责任的。
（10）从众效应说，当群体行为与个体行为或行为倾向不一致时，个体将表现出从众的倾向，最终与群体达成一致。
（11）群体去个性化效应说，当行为的责任归于整个群体而非个人时，群体中的个体会表现出与平时不同的行为倾向。王老师运用群体性活动，使每个个体分担了一定责任与负担，敢于放手去干，发挥出自己的聪明才智和创造性。在群体行为达到最佳效果时，每个个体分享着同等的成就感，因而增强了个体对群体的归属感，维系了班级凝聚力。
（12）王老师转变“问题班级”的过程把苏霍姆林斯基的那句话演绎成了一个班主任版本：教育了（班）集体，团结了（班）集体，加强了（班）集体，之后，（班）集体本身就会成为一股强大的教育力。我们从中不难感受到班级凝聚力的价值和效果。
