教师是学生活动的组织者。组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源。创设问题情境,把学生置于问题之中。问题是教学活动的核心,没有问题的存在,教学就无法进行,什么样的问题,就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、探究、发现,让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。组织学生营造积极的心理氛围。教学中要采用适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
语文学科人文性的特点,决定了它对于引导学生精神航道的重要作用。所以语文学习，尤其是阅读教学，不能以学生理解作者的原意为自己的追求,更不能让学生机械接受作者的观点,最重要的是引导学生对文本产生独特的理解和感受,再获得作品意义的同时进行积极的内省和反思。
教师是学习活动的参与者。在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。教师观察学生的学习状态,可以调控教学,照顾差异,发现“火花”。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。课堂就是教师与学生、学生与学生、学生语文本之间多边交流、互动的场所。教师与学生之间的交流，既有认识的交流,更有情感的交流,既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。勇敢地承认自己的过失、错误和不足。教师也是人，也会有过失、错误和不足,勇敢地向学生承认，让学生看见老师的坦诚,并以此为榜样,同时也缩短了学生与老师之间的距离。
教育励志:
美国心理学家布鲁姆说:“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”
