今晚是“坚守课堂，一起观课”小组第20期活动，观看的是张家港市福前实验小学胡思运执教的统编版五年级语文上册《忆读书》。
这节课让你印象最深刻的是哪一个环节？请说说自己的听课心得。
在听这节课的在第二环节：梳理冰心的读书经历这个环节中，当时看到老师给到学生的学习单，这也是老师为学生完成这个任务而搭建的支架，我当时第一反应是觉得这一板块学习单里面的要求还不够聚焦，比较混乱。学习单上不做任何的归类，只呈现主问题，让学生找相关的词句。学生耗费了很多时间找到相关的句子以后，再从这些句子中提炼出“时间、书目”这样的关键词，我当时想，如果把任务单按照横向、纵向这样的列表式的表格给到学生，以时间为纵向，以书目为横向，那这样的支架是不是更简洁，学生完成起来是不是更容易。
当我把这一堂课听完整后，尤其是听到板块三：把握内容要点和板块四：完善梳理内容这两个环节的时候，我忽然明白了老师的用意，“不愤不启，不悱不发”。老师并不着急直接给予方法，而是引导学生寻找方法，让学生学会寻找相关语句，并学会从中提取关键词，再借助关键词整理课文的主要内容。因为这篇文章的最终目的是为了让学生习得抓住关键词去梳理课文的主要内容的这一方法，然后在往后的学习、生活中学会迁移运用。那在一篇新的文本中，学生最先要做的就是提取关键词，才能进一步去梳理文章的内容。这也许是老师没有直接呈现关键词，而让学生摸索、提炼的目的所在。当我看到后面，学生变得逐渐有条理，课堂也变得清晰，于是明白这一堂课的生成和进阶。
给我的最大的感受在于，老师并不急于求成，并且非常清楚地知道要把学生带到哪里，如何去。途中所遇到的困难，学生不断地解决并继续前进的过程，就是老师最终真正想要给予学生的，也是我时刻要提醒自己的。
