(主语)围绕“小主综”课程资源的建设与应用这一主题开展实践研究,通过“”、“”、“”三个维度确立课程目标。同时根据儿童的家庭、社区、校园以及自然环境开展主题设计,围绕12项主题进行学生活动设计与资源配置,从而制订出具体可操作的推进计划。
作业展示方案
注意:1.提前与其他科组协商,确定自己的版面,以确保版面的整体性。
2.备课组设计作业时,形式多样,至少要保证两种不同主题的作业可以现场展示。布置版面时要贴上这一作业的标题。
作业资源
这是学习了异分母分数加减法后的一道拓展题:男生占全班的3/5,女生占全班的3/5,这个说法合理吗?为什么?
生:因为两个3/5相加>1,超过全班人数的,不合理。
生:全班人数是单位“1”,男生占3/5,女生应该占2/5,不合理
生:如果男女生人数相等的话,应该各占1/2,不可能都占3/5。
思考1:
此题作为异分母加减法的拓展练习并不合适。此题虽然有用到分数加法的计算方法,但涉及的计算是同分母的题目,与教学目标并不相符。从教学评一体化的角度来讲,此题不能达到评价学生学习效果的目的;从题目本身的意义来看,更多侧重的是对分数意义的理解和运用。重在理解分数中部分量与整体间的关系。
反思2:学生的三种方法中,前两种是都能想到且比较好理解的,而方法3则有很多学生难以理解。其实他思考的角度也确实挺特别的,他的关注点不在单位1与3/5的关系,而在3/5与3/5的关系上,从两个3/5推想到男女生人数相等这一可能,进而想到如果此推想成立的话,就应该各占1/2,与条件不符,所以不合理。
想想这种想法也是有道理的,但再深入去思考的话,又感觉哪里不太对劲。这个推理的方法好像有些偷换概念了,或者说推理时已经把条件都改变了。这应该是一种我先肯定你说的结论是对的,然后再从结论出发,去倒推支持此结论的条件,进而发现条件与原来的条件不符,从而判断是错误的。这种方法不太常见,也不太常用,自己也说不清楚正确与否,暂且记录下来做个纪念吧,毕竟能有这种想法的人不多。
好的板书是一节课的灵魂。
板书写好了,这节课就不会差到哪里去。今天我有深刻的体会。
备课:除了要备大问题,也要备小细节,备关键问题,备练习设计,备板书。这是今后备课需要关注的问题。