文/一笑嫣然
桐桐现在学习了元、角、分之间的关系、转换。
对于现在的桐桐而言有点难，没弄明白，做这样的题时几度崩溃大哭。
我试着给她讲解的时候不明白时情绪再起，孩子一度在自己的情绪里出不来。
我牵着桐桐的手，拉到我身边，一只手放在她的后背轻轻抚摸。
茉莉点评：
牵手：用身体将妈妈温暖的态度传递给孩子而不是用语言。
拉到妈妈身边：用身体传递“妈妈正在支持你。”的心念。
用手轻抚后背：后背区，是一个人的神经中枢，当孩子急躁起来，轻抚后背，就能神速帮助孩子平静下来。
我一边轻抚后背，一边跟她说：
“这个题确实很难，你没办法了是吗？”
【描述】
桐桐点头，这时候明显能感觉出她的情绪有所缓和。
我接着说：
“那妈妈跟你一起找找看有没有其他的办法”。
【表达支持】
跟桐桐梳理的过程中，就找到了孩子的那个疑惑点，找着了就好解决了。
我就让桐桐找来她的零钱箱，以实物演示给孩子看。
茉莉点评：
小学一年级的孩子，抽象思维能力还在萌芽中，需要到三年级才能有比较清晰的抽象思维能力。
在这个阶段的学习，打比方、举例子，都不如这样有实实在在看得见摸得着的事物更能支持到孩子的理解。
妈妈这番举动很好地支持到了孩子！
演示完，孩子脸上也出现了笑，告诉我：“妈妈我会了！”拿起题就做。
又说了几道类似的问题，有的我故意说错，桐桐一一回答也帮我纠正。
我也欢喜地回应：
“哇，桐桐现在可以教给妈妈了，真厉害！”
【确认自我价值感，打造孩子做事的源动力。】
茉莉说：
一篇非常好的【有力量的语言】练习笔记！
我听了，我明白了；
我做了，我做到了；
我写下来，我记住了、掌握了。
我们现在的家长都不缺【知识】，说起各种体系的知识都很了解。
我们现在最困扰的是都好像有道理，我该从哪个方面做？我该选择哪个理论支持我自己？我尝试做了，有时能做到，有时做不到怎么办？
所以，英国有句谚语——幸运得话，拥有一个时钟就好了。
因为有太多时钟，我们反而不知道几点了。
找到一个体系，一个方向，持之以恒地做，于是可以像桐桐妈妈这样扎扎实实地做到！真实地支持到孩子，支持到自己。
在这个过程中，母女都是被滋养的……
