实践第二周复盘

    这周为Sandy规划了自然拼读和高频词， 这两个部分合起来被认为是走向自主阅读的两大利器。自然拼读被认为是阅读加速器，而掌握了高频词则对孩子早期阅读自信心和兴趣的保持起到了至关重要的作用。在做规划期间，复习了绘分享的课程，也查阅了其他网络资料，对这两个方面有了更深入的了解。这里有几个问题值得思考。

1. 自然拼读何时开始引入到孩子的英语启蒙中比较合适

 2. 高频词和视觉词的概念之分

3. 英文阅读要等到孩子有了一定的词汇才开始吗

1. 自然拼读何时开始引入到孩子的英语启蒙中比较合适

 在群里看了很多规划师给三岁四岁孩子做自然拼读规划，都提到了CVC, 音组，以及各种练习拼读的游戏，受益颇丰。学习之余，也在思考，这么小的孩子是否引入自然拼读呢？哈佛法教授珍妮•查尔概括了阅读发展的六个阶段，分别是：

起步阶段： 从出生到6岁，开始对词和句法具备口头掌控能力的阶段。这个阶段，孩子开始明白说话是由一个一个的音组成的，而且能够区分词的头音和尾音的押韵，并能够拆开并重新组合这些部分。这个阶段就是语音和音素培养阶段。

 第一阶段： 6-7岁，对英文字母和字母发音的掌握阶段及拼读能力的发展阶段。这一阶段是自然拼读能力的培养阶段。

 第二阶段：7-8岁，孩子的自然拼读能力增强，能够越来越流利地阅读，逐渐从对字、词的注意力中解放 出来，更多地把注意力转移向理解和认知的提高阶段。这一阶段是从学习阅读到通过阅读而学习的过过渡阶段。

（后面三个阶段略过，与我们讨论的英语启蒙阶段相去较远了）

这里的阅读能力发展针对的是以英语为母语的人群，而我们在国内学习英语是作为一门外语的，这里的年龄肯定要做加法。也就是说，一个以英语作为母语的孩子在6岁以前一般都不会涉及到自然拼读规律的学习，那我们这里3、4岁的孩子就开始学习自然拼读规律，是不是太早了呢？是不会违背了语言的学习规律和孩子人类习得语言的顺序呢？

阅读能力发展的每一个阶段都需要以前一个阶段的发展为基础。因此在孩子学习自然拼读规律之前，孩子需要具备足够的语音意识、音素意识。有些妈妈甚至几乎在孩子刚开始学习语言就开始进行自然拼读的学习，即使孩子通过强记把音组的发音记下来，但是这样的一种学习不能称为习得，很快就会忘记，而且于阅读能力的发展无益。

 因此，在给孩子做启蒙规划时，第一步是要看孩子的输入是否足够，语音意识和音素意识是否能够支撑他去进入下一个阶段的学习。

 2. 高频词和视觉词的概念之分

 高频词（high-frequency words）,顾名思义就是在读写中出现频率非常高的词，但是它们可以通过读写拼读读出来。视觉词（sight words）,则是那些在读写中进程出现，但是拼写不规则，需要单独记忆的词。比如on这个词，是可以从字母拼写中拼出来读音的，它就是高频词；而are这个词不能拼出来，那就是视觉词。这两类词合起来在美国被称为词墙词（word wall words）。也就是说我们现在一般称为高频词的220个单词，其实是包括了high-frequency words 和sight words，其中一部分可以通过拼读拼出来，而另一部分拼写不规则，需要单独记忆。

 3.英文阅读要等到孩子有了一定的词汇才开始吗？

在给Sandy做规划时，从与妈妈的聊天中得知，Sandy的中文阅读已经非常厉害了，马上上二年级的她，可以不用看带拼音的书了，而且和妈妈去图书馆可以呆上一整天，可以看出来，Sandy是个爱阅读的孩子。可是Sandy的英文阅读几乎没有起步，家里屯了些廖彩杏书单里的书，妈妈认为太难了孩子理解不了而束之高阁。Sandy在线下学过一年英语，26个字母比较熟悉，高频词也刷了一遍，但是妈妈认为英文绘本里有孩子不认识的单词，所以一直没看，家里还囤了海尼曼和培生，看了有二十多本。回想中文阅读起步阶段，孩子不也是一个字都不认识的时候就开始了吗？孩子对中文印刷体的概念，对汉字的熟络，也是在共读中慢慢建立起来的。妈妈说想借鉴中文阅读得劲经验来进行英文阅读，中文的阅读也是从孩子不识字开始的。同理，英文阅读，也同样要从绘本共读开始，开始孩子可能只听得懂几个单词，认识几个高频词，但是不要低估了孩子对图画的解读能力，加上妈妈绘声绘色的讲解，孩子是完全有能力读懂故事的。

我认为从开始启蒙就学自然拼读是一件违背了语言学习规律的事情，而英语启蒙从一开始就进行绘本共读确是非常值得提倡的。亲子共读，不管是中文还是英文，对孩子来说，首先收获的是情感上的满足。其次，孩子在从共读到伴读再到独立阅读的过程中，能够不断加强语音意识，巩固自然拼读规律，逐渐掌握高频词。