拿着部编本教材，看似简单，实则教起来不简单。低年级是以识字教学为重点的，阅读教学是语文教学的重要组成部分。那么课文该如何处理？教什么？我认为至少要抓四项训练:一是朗读训练，二是词句训练，三是说话训练，四是思维的训练。
所谓训练中的“训”，就是在老师有目的，有计划，有思考，有方法的指导，学生的“练”就是在老师有目的，有计划，有思考，有方法的指导下，孩子们所进行的实践活动。这样的训练实际上就是三个方面构成的。一是教师的指导，一是学生的实践，再则就是老师和学生的合作。
朗读可以帮助孩子们增强对语言的感受力，可以促进记忆。通过熟读成诵，可以丰富孩子的口语表现力。朗读训练是语文阅读教学中非常重要的部分，小学《语文课程标准》指出，学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。在这里，老师要帮助学生正视朗读，只有正视朗读，就不是随便的拿来就读。过去有一句话:讲不透，读来凑。这就说明读很重要，学生只能在老师有目的，有计划，有思考，有方法的指导下进行实践。
要做到有感情的读，读正确、读流利是前提。读正确，就是读音准确、吐字清晰、不添字、不丢字、不颠倒顺序。读流利，就是不破句，不頓读，做到连贯地读。读流利不是意味着读的快，比如:树很孤单，喜鹊也很孤单。读书时该停顿时一定要顿读，自然读出像说话一样。
培养学生的朗读训练要关注三个方面，一是读好长句子，注意停顿，该断时一定要断，若学生读不好，教师一定要及时指导，给学生分析，老师范读，生练读，然后展示，这样反复训练读长句子，学生练好了，为最后的成段的朗读做了铺垫。二是读好不同的语气。比如:“我多想去看看”，有这样的一句话。我对妈妈说:“我多想去看看！我多想去看看！”我对爸爸说:“我多想去看看！我多想去看看！”老师在教这样的句子的时候，一定要给学生范读，要读出感情，及时给学生练读。教师应该引导孩子读好语气很关键，作为教师，绝不能轻易放弃朗读指导，没有范读的教学实践是件遗憾的事情。老师范读，生练读，最后学生展示读，这个环节是不能少的。
感叹号包含着强烈的情感，这样老师有感情地读，是为孩子们后续的有感情的读做了很好的铺垫，同时也为正确运用感叹号做了铺垫。
三是分角色朗读，分角色朗读对孩子的要求更高一些，他要能够在具体的语言环境中来品味出角色的不同的心情，然后在读出来，我们在这三个方面的指导，孩子朗读训练过程中还要关注一点，那就是我们在指导孩子阅读时，不能仅仅停留在外在的技巧和形式上，这句话读的重一些，那一句话慢一些，这样的指导不是不需要，而是需要技巧，在这里说的不是技巧问题，而是理解问题。
此外，在训练的过程中，教师的范读很重要。
马卡连柯说:教师永远是学生模仿的典型，我们教师的范读会产生一种直观的形象，感人的效果，潜移默化的影响。在一节课上，若听不到教师的范读，是一件非常遗憾的事情。
要想帮助孩子达到上述的要求，就不是读一两遍的事情，对孩子们要进行长期的，认真的培养和训练，就在我们日常的教学中，就在每一堂课的教学中。（未完待续）
