课堂教学面临问题的解决办法之我见（1）

这学期，教育局在全县开展了开展了同课异构，先学后教、当堂训练，四清，导学案，合作学习等一系列课程改革，有专业人员（某校主任）对我校教师进行了培训，下发了导学案教案（暑假组织全县教师编写的）和学案（练习案），学校也开始了教研活动，从同课异构开始。首先一大周进行的是三六年级语文数学的同课异构，由于语文数学教研是同时进行，我全程听了数学11节课（三年级《三位数减两、三位数》，六年级《解决问题——分数除法》）和三年级（《搭船的鸟》）、六年级（《穷人》）3节语文课。就听课情况不做点评，只是结合自己的读书所得谈一谈，希望对大家有益。

实施合作学习是一项系统工程，需要围绕课堂流程、导学案的编写和小组建设等方面的工作进行整体设计和实施。我们会发现一些问题，如导学案篇幅过长，问题零散，指令不清，课堂环节繁琐，自主学习时间过短，合作交流不够深刻等。围绕在实施合作学习中存在的的问题，推荐一系列的突破措施。

首先是突破“课堂结构不优化”的策略，即要规划科学、自然、简约的课堂流程。它是教学理论的转化形式，是教师教育理念的外在体现。课堂流程设计与操作要遵循三个基本原则，一是科学性原则，要遵循科学的教育教学规律，充分体现“先学后教、学案导学、合作学习和精讲多练”等教学思想，科学运用多种教学方法，如自学、合作、探究、实验、指导、训练等；二是简约性原则，教学过程应趋于简单和精炼，越是简单的越是有效，越会长久，“大道至简”，老子早就告诉了我们这个道理；三是个性化原则，课堂教学必须要有模式，但又不局限于模式，要从模式走向个性，再从个性走向模式。

第二，导学案是课堂旅程的路线图。导学案是教师通过集体研究而为学生设计的有目标、有内容、有预设流程的学习活动方案。它是教师专业水平的文本体现，是落实自主学习与合作学习的有效载体。在导学案设计与使用过程中应遵循五个基本原则；一是主体性原则。导学案是为学生设计的，要真正体现学生的主体地位，它就像一份学习导航图，在教师明确的指令引导下，学生直接参与并完成一系列学习内容。二是精简性原则。在编写导学案时要精简，而不是将导学案简单变成课本的复制品。三是层次性原则。每个学生可以有不同的学习方式、学习策略和学习速度，可以根据自己的需要，或独立钻研，或请教老师，或请教同学。导学案的设计在面向全体学生的同时，又能满足每个学生的不同需要，避免一刀切和齐步走。四是开放性原则。导学案虽然明确了学习要求和具体的方法指导，但它绝不是一成不变的，而是一个动态的学习线路图，学生完全可以自主地设计和实施自己的学习策略，教师根据课堂现场情况随时作出调整。五是创新性原则。导学案是教师集体智慧的结晶，每位教师在集体制定导学案的基础上，要进行个体创新，根据自己的教学特点和所教班级的具体情况进行再加工，使其更具针对性和实效性。

第三，预习是自求了解的重要步骤。叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解。当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”所以我们又强调了预习是自求了解的重要步骤，是有效课堂流程的第一步。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。通过预习发现问题，找出知识困惑点，让学生产生求知的需要，引发主动学习的动机。

第四，新课导入的突破策略。它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。课题导入应遵循的原则：一是符合教学目标。导语要紧扣既定的教学目标。二是导语要短小精悍。一般来说2~3分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。三是从学生实际出发。要照顾到学生所在年龄的特点、性格特征等，不要用过深的教学内容作为导语，搞得学生无法接受。

第五，提出鼓励自主，杜绝自流。自主学习的三个基本特征：一是自主控制。要求学生在自主学习的过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。当学生通过自学而不是通过被告知思考什么时，最容易引发深度学习。二是相对自主。自主学习不是绝对的，绝对自主和绝对不自主的学习都很少，学生的学习多介于两者之间。在课堂上，他们学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。三是体现差异。每位学生的性格特点和学习方法不同，应让每个学生按照适自己的方式学习，给学生提供较为充裕的独立思考和反思的时间，让每个学生做适合自己的事情。