【班级建设】构建班级秩序（6）
文/张爱敏
班规不能仅仅只表现为奖惩条例和量化规则，“管”不是目的，“发展人”才是目的。
对班主任来说，制订并执行班级规则管理，最大的好处就是让学生学会依法自治，学会民主管理，从而最大限度地让老师解放出来，专心研究教育管理中的其他问题，避免成为学生的高级保姆。对我们社会来说，依法治班最大的好处，就是培养了一大批富有科学、民主、爱心和责任意识的公民。对于学生来说，他们从学生时代就认识到个人的权威是最不足信的，要建设一个和谐社会，必须养成人人按规则办事的好习惯。
为此，当违纪遭遇“规则空白”时，要学会不断完善我们的班级规则制度，而不是一味地想方设法惩处违纪学生，既然不是什么大错，又是遭遇空白，原谅一次又何妨？
所以，当违纪遭遇“规则空白”时，班主任重视与学生进行心理沟通，以心灵感染心灵，以心灵打动心灵，许多矛盾就会迎刃而解，就会使班级工作收到实效。
规则有利于班级秩序的重建，有利于铸造和谐成长等等氛围，但规则不是万能的，教育无痕，教育也有痕。规则之内外更多的是爱心与智慧。
请再看两个案例：班规之外的爱心与智慧
薛瑞萍老师说：“给我一间教室，我就心满意足了”！她以书香浸润了孩子的童年；
朱永新说：“一个教室，一个生活于同一个教室中的人，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的同志者。他们彼此为对方的生命祝福，彼此为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此做出承诺，共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。”
雷夫说：“一间教室能给子们带来什么，取决于教室之外的空白处流动着什么。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”
常丽华老师说：“教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事是平庸还是精彩的舞台，是我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及教育时所想到的一切，我们就是要守住一间教室，让生命在教室里开花。”
一间完美的教室应该这样吧！
教室是图书馆，是阅览室；
教室是实践场，是探究室；
教室是操作间，是展览室；
教室是信息资源库，是教师办公室；
教室是习惯养成地，是人格成长室；
教室是共同生活所，是生命栖居室。
亲爱的朋友们，教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，而不是来源于遥远的未来，来源于学生成为人才以后，而不是仅仅来源于学生的一张试卷、一个好的分数。这些是不够的。所以，我们追求的是一种幸福的教育生活，学生们也是如此。
只要心中有梦，永远都不会晚！只要心中有爱，一切都还来得及！
试想，如果我们的智慧和用心的言传身教，能让学生在逆境中不放弃，在顺境中不浮躁，那该是多么美好的境界啊。而优良习惯的培养和内化，不就是通往美好境界，让学生会做人，会求知，会做事，会生活的坚实基础吗？学生无小事，小事是大事。教育无小事，处处无小节。老师在小事上有正确观念，就是帮学生成就了大事。
总之，我们面对的学生不可选择，但教育方式可以选择。新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。然而，应试教育依然是轰轰烈烈，教育人依然处于水深火热之中，作为具有教育情怀，教育良知的我们只能守住一间教室，坚守着自己的信仰，尽自己所能唤醒每一个沉睡的灵魂。
老师们，让我们以平和的心态，以优雅的期待，以执著的坚守，行走在路上，我们坚信“只要上路，就会遇到庆典”，“不放弃就会有奇迹”。让我们以静待花开的心态，用耐心、热心、真心培育每一朵花，真正把自己塑造成一个有爱心、有魅力、有智慧的班主任。
