【任务一】浏览图书目录,了解整本书的框架。标记出你感兴趣的章节,或者提出疑问。
最感兴趣的章节:第4章 真正的学习
(计划与《大概念教学》进行主题式阅读,应该有相同点)
有疑问的章节:第5章 把千斤顶放进工具箱时,请把《尤利西斯》也放进去
(疑问:传统教育的分科还有用吗?)
【任务二】阅读前言:什么才是真正值得学习的知识;引言:为未知而教。
【任务三】思考:我为什么而学习?
作者在前言中提到一个学生在课堂中说出“我为什么要学这个”的问题,他认为这个问题是一个“潘多拉魔盒”,打开了一个关于教育的重要问题,是一个好问题。而这是多少教育者未意识或是直接忽视的问题,他们有太多现实中要解决的重要的教学任务,不完成教学任务,学生怎么参加考试?如何拿成绩呢?我们大多一线老师都将工作价值放在学生的考试成绩上,年级越高越明显。可一个没有弄清自己为什么而学的人,怎么找到学习的好奇心、学习方法和持久的驱动力呢?那样的学习实在是折磨人的。
在《为未知而教,为未来而学》的阅读学习中,我想像那个因为好奇而提出问题的孩子一样,激活自己的未知。在阅读前言和引言后,我将自己的“未知”梳理成了几个“已知”:
1.教什么?
作者认为,值得学习的知识在不断膨胀,形成至少6大常见的拓展,即“6大超越”:①超越基础技能——21世纪必备的综合能力和品质;②超越传统学科——新兴的、综合的、有差异的学科;③超越彼此割裂的各学科——跨学科的主题和问题;④超越区域性观念——全球化的理念、问题与学习;⑤超越对学术内容的掌握——学习思考与课程内容有关的现实世界;⑥超越既定内容——提供多元学习选择。
2.怎么选?
在传统的应试教育与教授一些超越性的、有价值的内容之间,教师往往难以抉择。而我认为这中间并不矛盾,只要教师的视野打开,提升资源整合的意识,是可以在原有的基础上做出超越性的尝试的。
3.如何教?
比如语文,教授阅读基础技能——梳理文章中主要事件,根据文章的内容做爱国主义教育,对主人公的职业做介绍,或是了解相关的历史事件等,都是超越了基础的知识技能,培养综合能力或品质的做法。