今天在讲数学广角中的数与形,共有2道例题。
采取的策略依旧是借助微课讲解共同学习。我先让学生自主做一做例1,学生对于计算倒是不存在问题,但是藏在其中的规律,有的同学还是没有发现的。这时,微课就适时出现了。这时的学生听的特别认真,当然全部听微课可能效果不是特别好,需要暂停提问互动。这也算是换下新鲜感,提升学生上课的积极性吧。
在例题2时,学生在听的时候,有自己的思考,微课里的老师直接说等于1,这时有几个学生提出:老师,应该是接近于1。甚至还有同学直接搬出书本来说,说教材和微课自相矛盾。这个问题吧,极限理论确实是越来越接近于1,能不能取到1呢?我当时就想起一句数学经典的话语:日取其半,万世不竭。所以,真的该采用书上的说法,而不是微课里的直接写等于1。看样子,这群小屁孩在听的时候,不仅听的很认真,而且是带着问号在听,这种学习状态真的很不错。
正当我高兴之时,微课里也正在讲一道小狗的练习题。突然不和谐的声音出现了:老师下课了,一个教室里突然有2种声音出现,结果可能就是一种声音占据上风,或者两种声音都听不见。对于下课这种声音,学生不可能听不见。没办法,威逼利诱也得听完再下课,至于这道题听的怎么样,估计也可想而知。以至于下午上课时,学生还惦记上午没听完的内容。