这周在我们学校有小学语文基本功赛课活动，我忙里偷闲去听了几节课，内行看门道，外行看热闹。我属于不专业但有情怀的人吧，听后思考了几个问题。
课堂究竟是为了谁？是为老师把预想的方案表演完毕吗？显然不是，是为了引导学生攀登学习发展的高峰。心里有学生，有学情是上好课的前提和基础。不少老师把自己当主角，不让学生充分地读，就是一个劲儿地说，琐碎地问，没选择地播放课件，最后把学生引到标准答案上才肯罢休。这是典型的话语霸权牵制思维而不是发展思维。
功夫在诗外，有底蕴才能把课上出精彩。有的老师气场强大，目标明确，语言精练，板书美观，课堂有结构感和层次感，给学生一片海域通过思维支架（工具）让学生自己一步步去体验，用听说读写多种方式开展语文实践活动，学生学得轻松愉快，课堂高效值得回味。可能是看花容易绣花难，我发现了好课，也看出了一些有问题的课，这对我都是思考的资源，没有谁的课是完美的，也没有一无是处的课。
能不能少讲多读？能不能以读代讲？能不能通过多读把问题自然解决？学生是有学习能力和自主性的，可是被动灌输单向牵引的教学方式把学生的积极性弄没了，思维僵化了，语言干瘪了，更别提以教材为例学习写作了。语文老师要为孩子奠基哪些文化常识？多积淀增强理解力运用力，自己获取知识的过程比老师告诉的效果好得多，讲给同学听更是加深了对知识的理解。这也是我们大力倡导自主学习，合作学习的原因。
信息时代的老师，如果还把自己看成是知识的拥有者，不变革学习方式，创新思维如何培养？
