2022.12.3
根据县教体局教研室近期教学教研工作要求，我通过钉钉平台，线上听了几所小学的六节课，有很多思考和启发。其中，云溪小学张利娟老师执教的《四季之美》的课，展现了“三味”课堂的魅力：语文味、人情味、书卷味。张老师扎扎实实教语文，认认真真练能力，学生有实实在在的收获。
下面我从三个方面来谈一谈观张老师这节课后的收获：
一、依据单元要素，设定精准目标
《四季之美》是统编五年级上册第七单元写四季景色的一篇文章。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”“学习描写景物的变化。”
王荣生教授说：教什么比怎么教更重要。想要明确一节课要教哪些有价值的内容，需要教师对文本深入解读，对资源巧妙整合，关注教材的课后习题。统编教材最大的亮点是将语文要素渗透在每一节课的课后习题中，分成若干个知识或能力的训练点。
张老师设定的学习目标有两个：一是有感情的朗读课文，背诵春夏段落；二是借助关键语句，联系上下文，初步体会春天夏天景物的动态描写。读本课的目标，少而精，我们会发现，目标设定的主体是学生，契合本单元的语文要素，与课后题对应，落实本单元的语文要素，张老师有一双研读文本的慧眼和整好资源的慧心。
张老师依据学习目标，设计了有梯度螺旋上升的丰富的语文教学活动：初读课文，明确课文主要内容和写作顺序；再读段落开头说发现，从整体上感悟文章结构美；聚焦春夏片段，通过想象画面、有感情朗读、抓住关键词句体会春夏的动态美；最后是小练笔。
二、聚焦听说读写，设计阅读活动。
想要唤醒学生的求知欲，就要鼓励学生到读写听说的实践任务中锻炼自己，提升自己，但学生听说读写能力的形成，说起来简单，做起来不易。张老师的这节阅读课，聚焦“听说读写”为中心，打开学生多样化的思维，学生的学习和进步是真实发生的。
1.用“听、说、读”为“写”蓄势。
张老师课前利用领读小班长和范读、自由读等形式，调动学生朗读参与的积极性，学生读得兴趣盎然。无论是似懂非懂的初读，还是比较揣摩后的品读；无论是化文为图的想象读，还是师生配合读以文变换的诗行，老师关注到线上多数学生对“听说读”的训练。
导入时的看图说词语或成语，是说的训练，也是思维的训练，还是积累的方式，留言互动处，学生用多种诗句来表达所见之景，这也可以看出老师平时关注学生丰富的积累。加强背诵指导，注重知识点的落实。
张老师带领学生在发现品味春天美的环节，咬文嚼字，采用教师范读、与学生配合读等形式，有梯度地达到有感情地朗读课文。学生在文字中来来回回地穿行，从发现色彩的变化美，到发现叠词下变化的缓慢美，再到发现动词变化的精准美，提升了语言感受力和审美能力，在朗读中感受到了四季的美丽，体会到语言文字的魅力。在比较中磨砺与积淀对语言的审美力，是阅读教学的必备功课。
2.用“写”见证“听说读”的思考
语文新课标（2022年版）中确立了以促进学生语文核心素养发展为目标，树立素养本位的评价理念。新理念下的新课堂要立足语文核心素养的关键语言运用，去设计适宜恰切的学习任务，让学生在真实的语言情境中训练语用。
这启示我们在语文课堂教学中，尤其是阅读教学中，应依据课标要求，学段和单元要求，注重学生写的训练，方式可以是多样的，比如仿写，补写，改写等，以写促读，发展语言，提升读写能力。
在扩展延伸环节，张老师让学生观看一朵花绽放的短视频，引导学生尝试运用动态描写，把花开的过程写下来，提高了学生观察能力和语言表达力。这一环节的设计，让学生在写之前先用口头语言表达是不是更好，学生练笔的时间只有两分钟，可以再长一些，或者给学生一些小的支架，比如几个动词或连词的提示，我相信学生会在这样反复扎实的训练下，一定会逐渐提升自身的语文核心素养。
三、教学细节精致
1.师生积极互动，课堂有自由度
张老师制作的课件精美，线上直播时操作娴熟，线上课堂保持线下原有课堂仪式，和同学们相互问好，让学生更积极地投入到课堂学习中。课前的准备提醒，注重对学生日常学习习惯的养成。
从课堂上师生的积极互动中，可以看出学生状态好，很识礼，参与度高，虽然是虚拟空间，云端依然能够呈现润泽的场域，张老师把信息技术应用和语文课堂教学进行了融合，利用线上的优势，课堂评价有趣有痕。
2.依托支架，辅助教学有方法
本节课中除了课文中的四幅扇形插图外，张老师还为学生展示了春天黎明时的云彩变化的三幅图片、夏夜飞行中萤火虫的图片。这些图片均能勾起学生的生活体验，化文为图，图文对照，加上老师诗意的解说，学生想象画面，有助于学生对课文的细腻感受和理解。
课中收放自如，既有教师的“扶”，更有学生自主学习的“放”。在感受春天黎明美的环节时，张老师带领学生细细咀嚼词语，反复朗读，比较感悟，“扶”中得方法；在品味夏天夜晚美的环节，“放”后用方法，学生依据老师总结的三个学法去体会，体现了教师作为引导者、推进者、激发者、倾听者的角色定位。
3.多元评价，课堂有温度
纵观这节课，张老师的评价是多元的，或表扬或激励，或矫正或牵引，无论哪一种，老师的语言充满着睿智和力量，给人以如沐春风的感觉。
课堂教学总是一门遗憾的艺术，观课的目的是为了更好的建设和优化，我有以下粗浅的想法和建议：
【想法】
想法一：课堂上语言文字的学习提升和训练还需要再深入一些。
语文课堂应以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养提高为目的，老老实实扎扎实实真真切切带领学生在语言文字里来回穿行。
想法二：课堂上的活动还不够充分丰富，学生的主体地位还需再凸显。
借用徐杰老师的观点，我们语文课上，要精心组织语文的活动，让学生穿行在语言文字之中；组织立体的活动，让学生在文本中来来回回的行走；组织共生的活动，追求语文能力生长过程的枝繁叶茂；组织内化的活动，让学生的学习体验在心灵扎根生长。
想法三：课堂的思路不够清晰
县教研室王海峰主任研究推行的“八字育人理想课堂”教学模式是符合新课标新理念新要求的新教学框架，我们在日常教学的时候可以模仿借鉴，揣摩思考，修正优化自己的教学板块，设计的核心是服务于学生的学，让学生的生命在场，让学习真实发生，让师生共生长。
【建议】
建议一：研究新课标，践行新理念，构筑新课堂。研究教材，研究怎样将新课标新教材的理解、解读转化为教师的教学策略和教学素养。
建议二：磨练研读文本的功力，提升研读文本的眼光。备课做加法，力求全面丰厚；设计做减法，力求聚焦深入；活动做乘法，力求丰富立体。
课堂的精彩来源于教师深厚的专业素养和人格魅力，我们要做的是多阅读多积淀，多关注思考学生的生命成长，以增加自己的基本功，然后和学生一起在阅读和写作的世界里实现师生的共生、共长，成为语文教学的建设者。
期待我们一起探索实践出“三课”（课标课本课堂）圆融的新教学样态。
