——2022年暑假培训感受

提交人：于宁

河北涿州中学 高一语文组

为期三天的培训群英荟萃，精彩纷呈，既有我校的总结汇报，也有兄弟学校的经验分享；既有从整个教育高度的教改理念，又有教研如何进行的实践指导。仿佛一扇打开外界的窗口，给我们更加广阔的背景来思考教育，从整个教育的高度来思考我们自己脚下的教学之路。

在听报告和最近的阅读之中，我越来越感觉到有时不是我们理念太陈旧，而是我们对新理念缺乏联系教学实践的透彻化、实践化。不是我们不努力课程、课堂改革，而是跟在专家的指导后面盲目地操作，缺乏理解与深思，导致只得到皮毛而没有深入精髓，只是照搬形式而没有扎根在自己的具体的实践中。我们每一届学生都是不同的，每一堂课的教学背景千差万别，而如果只是照搬照抄专家理论，只是机械循环旧的经验，这难免会邯郸学步、刻舟求剑。这时，我们却把原因归结到“专家理论不好用”等外在原因之上，却没有真正反思：我自己真正领悟专家理论的实质和精髓了吗？我的实践是在运用专家告诉我的规律呢，还是只是机械、片面地，没有根据具体情况只照搬了表面的空洞的架子呢？

比如，《56号教室的奇迹》这本书，讲述的是追求卓越的雷夫老师在他的教室里不断探索，通过开发多种多样的课程从而使他的学生产生了巨大的全面的成长，不仅收获了知识还塑造了人格与品性。雷夫既有教育的理论比如“道德发展六阶段”，也有各种课程开发整个过程及内容的完整分享，可是，我们仅仅把雷夫的这些甚至雷夫的所有做法都照搬过来就能创造我们自己的“56号教室的奇迹”吗？

作为语文老师，我梳理了雷夫老师的阅读和写作课程，列表如下：

作为高中的语文老师，我当然无法直接把读童书大奖的学习内容搬过来，不能照搬他的操作流程——高中孩子带着去图书馆的活动估计实际作用没有小学那么大，甚至不能照搬他的任务设计以及完成方式——一个学期做一本书可能对于高中来说，不足以应对除了语法、语言通顺外，内容、文化等要求更高的高考。

但是这不是说雷夫的经验对于我们高中老师没有指导意义。

比如，我们可以从这里学到他如何构建课程的基本操作：扎根实践、细分任务。观察雷夫的课程实施有这几个特点值得借鉴：

一、逆向思维，以终为始。

阅读，他以“终身爱阅读、会阅读”作为阅读课程的终点和起点，即根据学生需要明确整个课程的目的，让这个总目的贯穿整个课程的设计、实施、落实、评估，初心不改，时时刻刻为此努力，用所有探索、行动去一点一滴朝向初心，最终完成了看似不可能的奇迹。

二、   细分任务、扎实实践。

怎样实现卓越？像西天取经那样心怀佛祖步步朝向，九九必归真。雷夫把总任务分解成“兴趣驱动、行动练习、行动指导”等环节，这样大任务就变成可以操作的明确的行动。另外，他特比善于直面当下的各种难题，调动全部热情与智慧积极有力地化解。

无论是生机盎然的兴趣调查，还是灵活变通的出作文书每次指导3、5人的时间安排，还是借助专业网站去评估学生阅读，无不充满着教育的智慧。

三、     学生为本，共同生活。

雷夫课程的卓越，表现在他没有把老师等同于滔滔不绝讲解知识点、批作业、出练习题，没有把学习局限在课堂讲授的狭小时空，而是完全从学生角度思考、布局学习——学生需要成为怎样、要成为这样需要提供怎样的学习经验，怎样调动自己尽最大可能可以调动的所有资源去推动学生的这种经验增长、使之完成蜕变。

于是，在这种思想——全心全意为学生，以学习为本位、把成长作为学习的内容而不是知识灌输为内容，这种符合学习本质、符合生命成长本质的教育观念指导下，他开发了一个有一个课程，他不辞劳苦、以日以年。

雷夫的《56号教室的奇迹》这本不是本次培训重点，我为啥要重点展开？因为，这次培训各位兄弟学校的百花齐放，不就是在各自实践中深深扎根、不懈探索、细化任务，埋头落实，才能取得丰硕成果的吗？这几天培训的精神是啥？启迪我们更新教学理念、学习专家思想、借鉴成功经验，教育我们热爱教育、积极探索，一心为学生，细细去落实！就像刘校长所说所做的“人生为一大事来！

扎根实践、细分任务，这也是我最近在如何推进我自己的语文教学的一点点思考。阅读《追求理解的教学设计》《不拘一格教语文》《泰勒教学原理》等书籍和一些围绕“情境任务”下载的一批知网论文，使我在高中语文大单元教学如何落实方面有了新的收获。怎样走出以前单篇教学走向更整体化的课程实施，其核心就是提炼出整个课程的可迁移的“大概念”（统摄性概念），从学生整个人生需要哪些语文能力的角度、核心素养的角度，明确整个课程的终点；然后再细分任务，步步为营，通过一个又一个负载核心知识的语文任务，让学生在语文实践活动当中，多“做”，在做中学，实现能力的真实增长。

我自身教育教学实践能力的增长，就要在实践中深深扎根、不懈探索。像讲座里的精神、雷夫的精神看齐。在扎根实践、细分任务过程中提升自己的逻辑思维能力、灵活机智的处理困难的办法，坚定自己的教育热忱。

2022/7/30