在上一课中，学生通过研究已经发现，摆的摆动快慢与摆绳长短有关。摆绳越长摆动就越慢，摆绳越短摆动就越快。本课又为学生的研究设置了新问题，机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，如果要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，该怎样来制作呢？
本课教材围绕“制作钟摆”的项目要求，设计了4个环节。第一个环节是明确任务，即制作一个1分钟正好摆动60次的摆；第二个环节是设计方案，让学生头脑风暴，确定一个最佳的设计方案；第三个环节是制作与测试，利用材料组装一个简易的“钟摆”，并反复测试，不断调整和记录，完成制作；最后一个环节是研讨，深入思考和总结。本课教材内容充分体现了小学科学与STEM教育有效融合的策略：定义问题→设计与再设计→建立模型→检验与再检验→数据分析→交流结果（含评价）。学生在这个过程能够比较顺利地完成钟摆的制作，测试和调整。
在正式进行作品设计之前，应该明确评价量规和明确小组分工，介绍制作材料，都是非常必要和重要的。评价先行，让学生进行项目设计时目标明确。小组成员分工明确，不会存在“游手好闲”的成员，人人有事干，提高效率。
不足：本次项目活动的材料准备不充分，学生能选择的材料较少。材料的丰富性有利于作品的多样性。
改进：评价量表还可以更加明确，为学生提供更丰富的材料供他们选择，小组讨论后自行选择合适的材料。
最后时间有限，交流总结的时间很紧张。
新教师培训收获：
一节好的课应该做到让学生有思维的提升，学生不是课堂的执行者，而是设计者、参与者；二是教师在巡视的过程中，应该有目的的巡视，在备课时，应该充分研究学情，形成一堂完整的课的闭环；观摩老师赛课的同时也是集中一次时间全面审视自己的课堂的一次机会；灵活运用新课标、教材、教参，现在教材与教参还不太匹配，上课时要关注课堂生成，灵活处理与总结；在以后的过程中，回归课堂，进一步实践。
