睡醒的苗同学

最近两周，三班有一位男同学，在语文课堂上的表现堪称网课表率。他预习充分；他积极连麦抢答；他课后认真完成家庭作业。他就是苗佳乐同学。

第一次语文网课表现良好，我抓住教育契机，给他展示机会，鼓励他积极发言，课后在家长群发布通报表扬：今天语文课堂，苗佳乐同学积极参与互动，认真听课，堪为网课表率，也希望其他同学积极发言。我内心还是期望他明天、后天乃至在以后的学习中，都像今天这样，积极参与课堂活动。

第二天上课，他依然如昨天一样积极参与互动，课后还主动找我要了课件。由于苗佳乐同学积极发言，获得表扬，其他学生也纷纷加入到互动的队伍里，使得语文课堂比之前要活跃好多。继续通报表扬今天所有积极发言的同学。

一连几天，语文课堂都是如此。我心里很是好奇，是什么原因让苗佳乐同学有如此大的转变？我萌生了要采访一下他的念头，希望能够找到转变的原因，帮助更多同学积极转变。

之前的网课，佳乐同学一直沉默着，老师不点名，他绝不参与互动。在教室上课，他也是各种问题频出：上课听讲不认真，不能及时记笔记，慢半拍是常有的是事情，一节课左顾右盼，不能安静的听课，小动作比较多，是我重点盯梢的对象。家庭作业不能按时完成，各种行为习惯有待改进。

我想再观察几天，看看他能否坚持下来。毕竟学习讲究的是持久性，需要坚持不懈的精神，最忌三天打鱼两天晒网了。

结果，一连两周，他都是表现良好。佳乐就像是睡醒睡饱之后，忽然醒悟要努力学习了。

我决定今晚采访佳乐同学。就在微信上留言：佳乐，如果你不忙的话，给老师回个电话，行吗？并附上我的电话号码。

过了一会儿，一个陌生来电，我猜想是佳乐同学，赶快接起来。

“周老师，我是苗佳乐。”

“佳乐，你好啊！老师就是想采访一下你，不要有什么心理负担。

近两个星期，你在语文课堂上积极发言，课前认真预习。老师就是想知道你为什么忽然有这么大的一个转变？你是怎么想的就怎么说。”

他想了一下，说道：“就是想在放假的时候，考一个好成绩。”

我笑着再问：“就这个原因？还有没有其他原因呢？”

他又重复了一遍。

我再问：“那你在语文课上积极互动，在其他课堂上也是这样吗？”

他立刻回答：“都一样的，其他课上我也积极回答问题，就是数学课不是。”

经过了解，他因为数学基础薄弱，在数学课上互动较少，但是能听得懂。

这时，我听到手机那端有一个女人的声音传来，赶快问道：“你是佳乐的妈妈吧？佳乐最近课堂表现很好，我就是想知道原因，看看能不能帮到其他同学。”经过和佳乐妈妈的一翻沟通，我知道原因了。

苗佳乐同学努力学习，除了自己想要在放假考一个好成绩之外，与他的妈妈严格督促有很大阿关系。据他妈妈说，这个孩子太懒散，但是有点怕她，它能管得住，所以，在家就能好好学习。

我又叮嘱一番。佳乐同学基础较弱，要坚持下去，让他保持着这种学习热情。就担心马上寒假了，一个寒假过后，再回到原点就比较遗憾。还有一年半的时间，努力学习，希望能够考上高中。同时请他妈妈代为转告佳乐：老师很高兴他能够积极学习，希望他保持下去。

接完电话，我内心还是颇多感慨的。

佳乐同学睡醒了，忽然醒悟要学习，要考一个好成绩，才有良好的课堂表现。这是因为他自己想要努力学习，这是他改变的内因，这种内因就是学习的内驱力。我们教育就是要激发学生学习的内驱力。只有让学生自己动起来，自己努力学习，才能从根本上解决学生不学习的问题。

佳乐妈妈的严格管教是外因。当学生没有学习内驱力的时候，就需要外因的管束。不论管束是来自老师的，还是来自家长的，效果也是因人而异。孩子年龄越小，效果越明显，随着年龄的增长管束效果也会越来越差。所以我们强调好习惯要从小培养，要在孩子还没有明确意识的时候，不知不觉就帮他养成一个良好的习惯，用习惯形成学习的内驱力，是顺理成章的。等孩子长大，再用各种管束来帮他开启学习内驱力，孩子就会反抗，就会叛逆，教育就会变得艰难。一些家长因为无力，最后只能放任自流，全部交给老师，这是一种很无奈的行为，能理解，但不赞同。一些家长，虽然觉得难管，但还是坚持管，这时就会挽救一部分孩子。

佳乐的转变，让我想起不知在那本书里看到这样的观点：在教育的过程中，我们要学会等待，有的孩子就像参禅打坐的大师一样，有一天就忽然顿悟了。幸运的是我看到了这样一个忽然顿悟的孩子。

教育就是种花，老师和家长都是种花人。我们精心呵护，静待花开。也要明白不是所有的绿植都会开花，不是所有的种子都会发芽，不是所有的花朵都会结果。

花儿要开出最明艳的姿态，长出丰硕的果实。离不开春风化雨的滋润，也离不开它自身的努力。

学生要在学业上有所成就，离不开老师的谆谆教诲，更加离不开自己的勤奋努力。