《影响学生读书情绪的因素——教师的态度》
学校里，老师对于成绩退步的学生，总是会相当主动地关切，训诲或者积极地提供学科辅导和读书方法，可是，不少老师发现，自己单方面的热情付出，效果常常不如预期的显著。因为影响学生学业成绩的因素，不仅仅是学生不够用功、会不会读书的问题，学生的“情绪”状况，往往是更为重要的关键所在。
比如：教师的态度：有些老师对学生的成绩有相当高的要求与期许，甚至对成绩好的学生百般肯定与重用，对成绩不好的学生则有忽略、指责或羞辱的行为，致使学生心态不平衡，对读书有抗拒，倘若学生与老师间的冲突未能妥善化解，容易使学生拒绝学习。
除此之外，还有教师对学生的误解。我上初中时，特喜欢英语，满分一百我从没少于九十五分。可是有一次，老师在班里巡回领读时，突然不耐烦地踢了一下我的凳子，意思是警告我“别说话！”我觉得自己冤枉，没面子，“我没说话呀，凭什么踢我？”虽然心里气不过。可是不敢跟老师顶嘴，下课后也没敢找老师解释，老师也没再问起过这个事。于是心里老是疙疙瘩瘩的，再上英语课，就趴在课桌上，用不听讲表示抗议，遗憾的是，老师并没有注意到我听课情绪的变化引起的行为变化，所以，我的成绩一落再落，常在七十五分左右徘徊。直到参加工作多年，这个结才打开。值得庆幸的是，我好了伤疤没忘疼，每次批评孩子时总是尽量带孩子到没人的办公室，给孩子们留面子，偶尔忍不住课上批评了哪个孩子，课后会记得再问原因，平复情绪不让他们带着情绪回家，再带着情绪上课。（待续）
