安图睿的家人们从5月1日开始进行毛毛虫故事的实践活动组织，接待了不同群体的孩子来身临其境地体验不同学科的毛毛虫活动，得到了家长们和孩子们的喜爱和好评！
每位安图睿的上仙们从英语、画画、书法、烘培等不同角度，让孩子们感受到毛毛虫的蜕变和成长。
场馆里孩子们感受多感官带给他们的魔力色彩，场外的脚步也紧跟其上。5月12日英语部的各位上仙们一起来到圭白路小学开启即兴戏剧的排演。
第一次和孩子们见面，老师们、孩子们都很兴奋，面对完全没有英语学习基础的孩子们，以韵律和节奏的形式加入TPR的辅助，孩子们很感兴趣，也很积极地参与其中，共同的节奏从最开始的陌生，到逐步建立印象，最后团体呈现，每一次的练习都体会到孩子们的成长和进步。
最开始的时候我们并没有分配角色，所有的孩子们都一起来表演，看得出孩子们很喜欢这样的节奏和韵律，一张纸笑脸和可爱的动作都自然展现，第一次让孩子们感受到毛毛虫故事情节中的各个角色（the sun，the caterpillar，the leaf，the cocoon，the butterfly）和故事的基本发展。
原以为孩子们没有英语基础会有接受的困难，然而事实证明孩子们有天然的语言敏感，可以自然地跟着节奏和韵律来表达，同时还能丰富地表达自己的情感。
在进行了基本的排练之后，开始划分角色，50个孩子的角色划分的确是个大工程。一年级的孩子有自己的想法和喜好，我们采取了自愿参与的原则，自由来参与演出，于是老师说出角色的名称，孩子们自由举手参与其中，没想到孩子们对角色的认识很清晰，最后班级的班主任也参与其中做了一些合适的调整，最后这个环节也很顺利就完成了。
然后每个小组的老师带着自己组员进行角色的排演，练习表达自己角色的特点，每个小组都很用心和用功。
第二次排演由于排演的老师休息，只有金老师参与排演，于是在班主任和欢欢老师的协助下，带领所有的孩子们在操场上进行了基本故事结构的出场和表演练习。
孩子们在组长的带领下，有序地出场和退场。经过2次排练，老师也发现合唱团的孩子们，从一些细节的行为习惯上看，有一些行为懒散，对自己的角色定位不清晰，造成表演的拖沓和延迟。老师果断在排演中找到主动的成员担任组长进行行为的引导，并发现孩子身上的优点，予以直接的鼓励和表扬。
第三次排演的时候，第一次练习时，孩子们的演出有一些进步，但是在具体的角色表现上依然有一些游离，这时候加入一些老师的要求，并把每一个孩子的优点都给予机会展示出来，让孩子们可以有表达自己的机会。第二次排练的时候，合唱团的孩子98%的孩子都能融入故事其中，表现自己的特色、大胆尝试。
从孩子们的身上我看到了成长的潜力，同时也感受到等待和鼓励带着孩子们的重要性，老师需要给孩子们营造机会，让孩子们有机会表达、敢于尝试和参与。
最后的两次排练中，明显感受到孩子们的进步，每个角色的练习都让她们在故事中感受到自我参与和表演的乐趣，让她们经历从最开始的喧闹、各自的分离、彼此之间的不关注，到最后看到身边的伙伴、看到自己的团队角色、感受到自己表演的特色、感受到自己在故事中的参与，每一个细节都是故事中的一部分，自己就是构成毛毛虫戏剧的最重要的组成部分，每一个都是。哪怕是一个手势、一个脚步、一首歌曲……
每一个参与和表现都是即兴戏剧的自我流动，在毛毛虫的戏剧中没有标准，只有角色和自我表达，在故事的结构中我们需要有秩序地练习和呈现，而在自己的角色中，我们可以自由来参与和展现，这些都是在即兴戏剧的排练中我们让孩子们实际去参与和体验的。
戏剧可以穿越故事
戏剧可以穿越语言
戏剧可以穿越每个人
戏剧可以穿越情感
戏剧可以穿越人与人的连接
戏剧可以穿越自信和勇敢
每一次戏剧的即兴都让我们更接近那个真实的自己，看到自己真实的模样、丰富和表达真实的自我，融入即兴戏剧，发现不一样的自我！
也欢迎更多的家长们、孩子们、老师们加入到安图睿的即兴戏剧的舞台中，经历戏剧的排练和表达，丰富不一样的人生体验。
