作为老师，上课用普通话讲解，出外用普通话交流，可以说是司空见惯之事，但回至家中，和亲人邻居谈话，恐怕还是家乡话地道些。
普通话是教师的基本功之一，想当年，为了练好普通话，不被别人嘲笑，可是狠下了一番功夫的。经过三年的努力，毕业时普通话终于以高分过关，当老师同学夸我说，已完全听不出乡音时，我自然是乐在心头的。这也要归功于当年学长老乡成立的“长垣方言研究会”，对我有不少帮助呢！
那时，学校里的老师们大都用普通话讲课，听起来悦耳动听，十分顺畅。也有极个别的几个老先生是用家乡话讲的，现在回忆起来，反而印象更加深刻，感觉更有韵味儿些。如一位几何老师，身体胖胖的，面色红润，对学生极温和，总是一脸慈祥的样子，我们对他老人家的评价是“可爱极了”，而且，大家都记住了他标志性的方言口头语“对不对（dei不dei）”，常常是一面学，一面哈哈大笑，当然并无不敬之意。另一位讲文学的老师，满头白发，乡音无改，操着一口地道的原阳话，但所有听过他课的学生，都是特别的全身贯注，完全沉浸在文学的“趣”与“味”之中，真可谓是一种美的享受。至今我还清楚地记得听他讲《病梅馆记》的情形，一下子就吸引了我。可惜的是，他的文学讲座，我只听了那么一次，就终身难忘，那是我听过的用方言讲的最好的课。
上个世纪九十年代，毕业回乡教书，那时普通话说得好的老师也不是很多，更不要说家乡的百姓了，他们对普通话还有一种排斥心理。要是谁家的孩子在外求学，回来说普通话，亲戚邻居就会指指点点，“瞧，他才出去喝了几天墨水呀，就开始转洋的了！”可能他们就觉得说普通话有些高大上，不太接地气吧。
可是，慢慢的，随着家乡日新月异的发展变化，走出去的人越来越多，带进来的新思想、新观念也越来越多。勤劳能干的长垣人开始走四方，闯世界，与外界交流，自然首选普通话；也有很多外乡人开始走进长垣，为了便于沟通，自然要说普通话。于是，大家越来越熟悉普通话，特别是现在的小孩子，家长从小就教他们说普通话。就像多年前我们听到的消息称，上海的一些孩子不会说上海话，广东的一些孩子不会说广东话，没想到，若干年以后，我们这个小县城也出现了这种现象，长垣的一些孩子不会说长垣话了。这或许是社会进步的一种体现，是一种大融合，但从另一个角度来讲，也或许是语言文化的一种退步吧，确是令人担忧的！
曾经接触过不少在外地做生意的家庭，孩子都是一口流利的普通话，还有些在外上学的大孩子，回家也都是标准的普通话，问他们为什么不说家乡话，“入乡”不是该“随俗”吗？他们说在外习惯了，不好改了。怎么会呢？贺知章不是有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的诗句吗？前几天还听一位老师讲，台湾一位学者（应该是当年随国民党军队走的）吟诵唐诗，一听就是河南人，因为满满的就是豫剧的味道，这难道抒发的不是一种浓浓的热爱家乡之情吗？以此来看，方言不仅代表的是一种文化的传承，更是一种家乡的味道。
叶嘉莹先生讲诗词也讲过，普通话作为现代社会的一种语言交流手段自然是大有益处，能促进各地区各民族的沟通与合作，但从语言文化的角度来讲，普通话远没有各地的方言语音丰富，文化积淀深厚。特别是古诗词中的入声字，在普通话中已经消失了。这对于我们学习研究古诗词，传承诗词文化是有所阻碍的。因此，在推广普通话的同时，也要保护好地方性语言，决不能让语言文化消失再次成为我们的痛。
在教育教学领域中，方言文化是不是也可以成为我们关注的一个点，渗透于我们的日常教学中呢？值得思考！
