时常告诫自己:应该保持一种思考的状态!可是,一旦太过于忙绿,处于解决繁杂事务的状态,就顾不上思考。
必须给自己留一个思考的空隙,哪怕仅仅是睡前的复盘。
今日晨诵李煜的《虞美人》(春花秋月何时了),只有三分钟练习背诵,竟然有6个人现场背下,为那几个了不起的孩子点赞,更为大多数认真地看微课、做背诵的孩子点赞。虽然只是早读前的碎片时间,大家愿意早一点到,多学一点东西,让我很感动。虽然一开始是我逼着他们看,十天左右他们就开始习惯。
早读是数学。学校要求我们去分组分年级检查语文的生字书写作业,用掉一节课。其实可以提前跟组内伙伴约好时间分好工,也许能够剩下半节课的时间做其他的事情。
第二节语文,进入第三单元的学习,读单元导读页,明确本单元的阅读要素:体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。本单元的习作是进行连续观察,学写观察日记。让孩子们将整个单元快速看一遍,去感知这个单元究竟写了那些观察对象,再看交流平台的提示和习作的提示,请孩子们确定自己的观察对象,开始构思自己的观察日记的书写对象。
进入第一篇主体课文的学习《古诗三首》。回顾以前学习古诗的步骤:解诗题,知诗人,明诗意,悟诗情,诵诗文。前三步,学生们借助资料自主完成三首古诗的学习,然后小组内交流自己的自学成果,最后全班用“快问快答”的方式检测学习成果,我趁机补充了“居大不易”的成语故事,题壁诗和哲理诗。下课铃声响起,我对孩子们说:“我们现在所学的只是关于古诗中的基础内容,从学习诗歌的角度来说,不做第四步,我们还站在诗歌的大门外,还是“门外汉”。要真正走进诗歌,走进诗人,才能感受到诗歌的精妙与丰富。我们下一节课继续。”
第三节听作文课《小小‘动物园’》老师有意识地引导学生关注家人和动物之间的相似点,同时通过两个文段对比,感受什么是写具体,最后用一篇范文,引导孩子关注全文总分总的结构以及总分构段的方式。这些点选择得很好。整节课更多是老师的讲解,学生们是被动的倾听,感觉大多数孩子的思维并没有动起来。教什么很重要,怎么教同样重要,为什么教更为重要。我们为什么要让孩子写这一篇习作?我问过孩子:“如果你就是编者,为什么让学生们写这样一篇文章呢?”有的说:“让别人了解自己的家庭成员。”有的说:“表达对亲人的爱。”我以为孩子们有这样的理解,在写这篇文章的时候,就会主动关注选择什么样的材料,用什么样的方式表达。
第四节课忙碌了一些杂务就午餐时间。美术老师告诉我,有三个孩子上美术课,完全不听招呼,扰乱课堂纪律。于是把三个孩子叫过来,沟通后请他们跟美术老师赔礼道歉。其中一个孩子哇哇大哭。那个孩子二年级的时候多次出现过类似的情况。三年级进步了许多。
“你想哭就哭吧!你已经有一年没有这么大哭过,这样哭一下,心里会舒服一点。不过,我们不能影响到班级同学。你有两个选择:要继续哭,就去我办公室里哭好了再回教室。要留在教室,就不能再这样哇哇大哭。给你一分钟考虑。”
一分钟后,他停止了哭泣,选择留下来。“我尊重你的选择。谢谢你能够替班级的同学着想。今天这件事需要跟你的妈妈沟通吗?”他摇头。
我说:“行!我很欣赏你自己做的事情自己承担的习惯。确定自己调整好了情绪,就去忙你自己的吧。”
下午请专家指导课题,整个下午处于头脑风暴中。太佩服专家的高屋建瓴的专业表达。一点一点地剥开心中的迷雾。那种专业的顶级状态,虽不能至,心向往之!
感冒虽重,因为沉浸在工作中,竟然忘记了自己身体的不适!哈哈,热爱工作的人,多了一种生活的乐趣。