写了这么多文章，阅读量还没我的年龄大。我想，问题的本质可能是因为文章太流水账了。毕竟这个年纪，不上不下，也没什么人生阅历和丰富的文化底蕴，所以，还是写点儿自己擅长的内容吧。
兜兜转转，逃不过高中数学。谁让自己是个数学老师。
谈到学数学，一般是两极分化，会的人，大呼过瘾，直呼内行，或者直呼好家伙。这种虚荣心层面的满足和精神上的快感，以及自身智力得到肯定后的坦然感，我体会过，也能理解，这些学生，是不会因为数学而发愁的，所以我写这篇文章的受众，就应该是与之相反的学生群体了。
这个时间，正好是还有一两个月放寒假的时间，对于高一的同学们而言，开学到现在的时间，毫无疑问是疲劳甚至痛苦的。高中数学，一上来就是晕头转向的集合论，以及摸不着头脑的逻辑词汇，还有已然生疏的二次函数，和让我们陌生且害怕的指对数函数。到今天这个日期，许多学校应该已经开始期末复习了，对于仍然摸不着头脑的你们，或者你们亲爱的家长，我想说：不要紧，不要慌，我来为你答疑，希望带给你一个全新的认识。
首先，我们看一看集合。我刚上高一的时候，对第一章的知识，可谓是反感的不行，一直不知道为什么要学这种不伦不类的东西，后来我才明白，因为我们初中的学习，基本是对计算工具的认识，对数学的理解，仍旧停留在具体的计算层面，然而对于逻辑这种人类思想的高级货，接触不多。所以，集合并非什么玄学，不过是对我们初中已经学过，和高中即将学习的一些数，字母，变量的范围，加以限制。说白了，比如我们初中学的二次函数，高中为了研究它，可能只需要研究其中的一个部分就好了，所以我们截取了一段，那么，我们就把这段自变量x的取值范围，叫做定义域，名称而已，不必过分纠结。然而，教科书的编写者，可能是比较懒惰，这样一句解释的话语，翻遍整本书，找不到一句，自然导致了很多学生学不懂，以至于有一些朋友介绍过来的孩子，上来就问我，老师，定义域是什么，值域是什么，给我急得反问，在学校你们老师不解释的么？可见，我们的当下的学校教育，有一很严重的问题，就是老师过分书面话，缺乏直白和通俗易懂的解释，这就是长期在象牙塔里面呆着，脱离实际导致的后果。
然后就是逻辑联结词这一部分，我只能说，解释这个东西，只能靠死记硬背，必须脱离对语句本身合理性的理解，比如A→B，那么，在我们看来，A是箭头的发出者，B是箭头的接受者，那么按照这个固定的方向，发出箭头的A，就叫接受箭头的B的充分条件，反之，接受箭头的B，就叫发出箭头的A必要条件。然而，我还是要说，这么简单的解释，学校或者教科书，没有去做。然后就是，并没有那部资料和哪个老师，能够如此跟学生说，这些东西，暂且不去纠结其合理性，把他当做游戏规则一样，先去记住。我高中的时候，因为这个推出的合理性与否，着实纠结了几个星期。
今天先说这么多，明天接着第二章的内容讨论。
