《放学后》是前一段时间看到的书。还有很多片段我都拍下来存着了，东野圭吾写的关于这类的总是很受用，我清楚的记得有一位叫桥村的数学老师在文中说过这样一段话。当时并未觉得会对这次的数学经历有可用之处，只是他说的慷慨激昂，我心里从始至终都是深深地赞同，感同身受才会有这么强烈的共鸣吧，不幸，我的感同身受不是站在他的角度，而是站在他口中所说的学生的角度。

书中的描写是这样的：

他有些醉了,在我耳边酒气熏天地抱怨,“那个…我刚当教师那会儿,也是很有千劲的,总想着努力让所有学生都能明白难懂的数学,但是,不可能!不管我多么仔细地解释,她们连十分之一都理解不了,不,应该说她们根本不想理解,从一开始就没在听课。我以为那只是学生的学习劲头问题,只要拿出劲头来……·可是,我完全错了。”

“不是学习劲头的问题?”

不是不是,根本不是。说到底,她们的智力只有那种程度,她们根本没有能够理解高中数学的记忆容量,即使想理解也做不到。在她们看来,听我讲课和听外籍教师的课没什么两样,所以连努力的意识也渐渐没了。想想也真可怜,她们要听天书似的呆坐上五十分钟。

“其中也有成绩不错的学生吧?我知道的就有两三个。”

“是有那样的学生,但三分之二都是垃圾。她们没有能理解数学的头脑。我认为从高二开始,所有科目都该采取选修制,再怎么说,让鸡飞上天是不可能的。如果学生有选择上数学课的实力和干劲,我们就全力去培养,这样不好吗?难道你不觉得,正儿八经地对着那些白痴讲解高尚的数学,是在自贬数学的价值?”

“这个……”

我苦笑着端起酒杯。我没觉得数学高尚,也没像村桥那样去思考教育制度,只是单纯地把上课当成挣钱的手段。

“在这所学校里,有几个学生希望将来进入一流企业,干得比男人还出色,去出人头地?几乎所有学生都只想升入随便玩玩就能毕业的短期大学或女子大学,毕业后随便上几天班,一旦找到合适对象就马上结婚。对这样的学生来说,高中也只是她们的游乐场。拼命教这样的学生做学问……我究竟为什么要念到研究生毕业……越想越觉得人生无趣。”

他越说越激动,说说完后又借酒消愁似的一饮而尽。他平时常常发牢骚，却没见过他这么不理智。

以上就是书中所描写的，桥村老师教的是一所女子学校的数学课程，如大家所共同明了的那样，即便是在现在的教育教学社会现象之中，女生在上了高中之后学习数学开始吃力，有的甚至在初中时期就已经完全放弃，抽象思维把男女的构造分为了两极化，数学到底是怎么样的一门学科，对于我而言，对于现在身边的同学而言，我们不约而同的将它定义为天书，是一门学不了并且考试只能靠运气的学科。

上课我们也试图努力的听过，听不懂，跟不上。

以前老师说过一句话，你不是理解了它，只是习惯了它。

现在感觉，数学是建立在定义基础上的定理体系，对于定理的顿悟可能更多少是对定义的清楚认知，明白了定义的边界，而定理也就豁然贯通啦。浅薄之见。

还听过一个老师说，世界上的事物，最美的有两种，一种是诗歌，另一个是数学。诗歌是创造，而数学是对世界的洞察与发现。

数学本质上是发现世界的规律，不过对我而言，理解之前的数学就很难啦。而天才们洞见世界的规律，发现定理，达到顿悟的地步，与开天辟地，创造一个世界也没什么不同。

世界就在哪里，可是看清世界，却需要天才们的引领，研究数学的都不容易啊。

突然间明白了为什么数学系的基础专业课是数学分析，高等代数，解析几何，且这么多年从未改变：

是为了让我们在以后遇到任何问题时，都能从分析，代数，几何三种角度来思考。

也更加明白了为什么说学数学是对思维的锻炼，这种思维上的优势在以后进入其他任何领域都是一种绝对的助力。

不是天生聪明的人，为了挽救数学成绩，每晚睡之前潜心研究半小时，就在某一天，突然明白了，一个月后有了成效。我觉得，一个是要把所有概念吃透、深入理解，第二是思考方式，要有一定逻辑，最后是要有全局眼光和敏锐数感（类比语感），尤其有时候，感觉很多公式、定义都可以解题，但其实不然。解题如同下棋，这么多公式、定义在手中，知道用哪一个最直接、快速、有效，尤其解题方法很多的时候。

从小到大的经历这么总结下来，证明了我选文科实在是难能可贵的明智之举。