特别喜欢孙老师的一节课《古诗中的明月》，当时就感叹孙老师的学识渊博和课堂设计的能力。三年过去了，从公众号里看到孙老师的古诗教学实录课。很好奇，很想学习，因为我觉得在古诗教学上一直是短板，虽然也曾上尝试过讲苏东坡。
今天我观的课例是孙老师的《山居秋暝》，这是五年级第七单元古诗三首中第一首，本单元的教学重点是如何写景，写景时的动态描写和静态描写相结合的手法。
本节课孙老师从书写“日”开始，说是太阳，接着写秃宝盖，下面是第二个日，六在古代指房屋。也就是太阳落下去了，和山一样，快到人家房屋了。找同学猜测冥的意思，后猜测暝的意思，那秋暝呢？然后加上山，最后把居写上。让学生说题目的意思。至此，整个题目都在猜测中完成了。这也教会了学生下次碰到古诗题目，就该知道它的意思了。
诗的第一句，空山新雨后，什么是空山，空山后的新雨给人什么样的感受。
第二句，你的眼前仿佛出现了什么样的画面，然后引出王维诗中有画的特点。这句让学生充分说，充分描述。然后开始换词训练，换成，明月当空照可以吗？
第三句，把诗句中的两个动词换掉，你如何换，最后比较换了之后好不好。这群姑娘是什么样的姑娘呢？
第四句，表明自己的生活态度。原来诗佛的空灵就是这样体现出来的。
诗句讲完后带学生唱古诗，把王维诗中带空字的诗句整合出来，带着学生读一遍就会发现原来，王维的诗中都体现的是空灵，不是佛又是什么呢？
最后在齐唱古诗中结束本节课的学习。
孙老师为什么会萌生上这样一节课呢？因为他们五年级老师在同课异构时常选的文章，孙老师发现老师们的短板不是对古诗提出问题，而提问题又是很关键，所以，他也上一节课，让老师们都观摩一下。
纵观一课堂，孙老师给古诗提问，分别是空山……给你什么样的感受？
明月松间照……你的眼前出现了什么画面？比较换成明月当空照，可不可以呢？词的比较是非常重要的学习词语的方法。描写的环境是清幽的。
竹喧……把诗句中的动词换一换，你会怎么换？喧字让你感受到了，这群姑娘是什么样的姑娘呢？
随意……王孙自可留。即使失掉了官职，又有什么呢？还有山中，我可以居住。
他设计前面的问题，以问题贯穿始终，讲得清楚，明白，学生能实实在在学到东西。
古诗课该如何教，这也值得我好好思考。
